班主任如何管理wodeban(3)

1、我的班主任工作的几个方法 张国荣提要·导读从关爱学生出发，作者在班主任工作中，关爱学生注意及时交流，教育学生善于和缓攻心，用游戏式的教育促进学生进步，让挑战激励学生进步，创造展示来激励学生进步，用学生成长记录激励学生进步，尝试着灵活多样的工作方法。关键词 方法 多样 交流 攻心 游戏 挑战 展示 成长记录高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生”。 如果我们对学生没有强烈的责任心，没有宽厚的爱心，教育不会成功。只有充满关爱的教育，才能使学生信服。从关爱学生出发，我在班主任中尝试着灵活多样的方法。1、

2、关爱学生要注意及时交流 要全面了解每个学生，开学一周，最多两周，对全班学生要分别进行一次个别谈话或交流，把关怀落到实处。我教育学生首先从德育抓起，我问孩子们：“成语德才兼备为什么不说成才德兼备？”让学生通过很多实例深知德比才更重要。学生的主要任务是读书 ，学生如果不好读书，则一定会出其他问题，所以我还想方设法引导学生好好读书。学生不用同一把尺子去量自己学生，不用一个模式去教学生，只有这样，我的教育才会行之有效。 二、教育学生要善于和缓攻心 教育学生一般应从寻找优点、闪光点来切入谈话，这样容易收到理想的效果。使用批评要因人而异，因事而异，批评不当，结果会适得其反，学生极有可能产生强烈的逆反心理，

3、就有可能是一种“负教育”。攻心就不同了，正像教育家万玮说的:“对于学生出现的问题，教师一定要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。使用的办法通常都比较缓和，但是能正好击中学生要害，犯了错误的学生会乖乖认错，心服口服，并非老师强迫，但却是老师的目的，我们有时候的教育达不到自己预想的效果，是我们没能与学生达到心灵交融。”我和学生交流，不局限于谈话，有时还用小纸条，或在作业本上留言，或者写书信等方式。 三、用游戏式的教育促进学生进步 苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣和特长，为他们的表现和发展提供充

4、分的条件和正确引导。”每周我都将表现好的学生的名字和所做的事写在纸片上，再把纸片放入“好事罐”里，一周一总结；或将一句话写在黑板上，若有人犯错误，就从末尾开始擦去一个字，如果所有人都表现很好，则按顺序添回被擦去的字。一天结束时，如果它是完整的，那么就给学生们一个奖励。课堂上我还使用“温度计”，画一个从0-100度的温度计，被表扬的学生能给温度计涂一格色，当100个格子都被各种颜色涂满，就奖给他们30分钟的自由时间，他们可以决定用这段时间做他们喜爱的事，或做学习游戏，我也安排跟教学有联系的但比平常的教学轻松有趣的活动。 这些看似游戏式的管理，让学生感觉到的是心理的轻松。用游戏式的管理，让学生争取

5、自由的游戏，趣味横生。由于游戏时间都是学生用自己的良好表现挣来的，学生们就会相互监督，相互鼓励，这样便促使学生为自己的行为负责，从而养成好习惯。四、让挑战激励学生进步针对学生争强好胜的心理，我在班级管理中运用激发学生斗志的“挑战”方式，倡导学生与学生之间从学习、文体比赛、思想表现等方面互下挑战书。挑战书经挑战双方签字后贴在教室内，让其时时鞭策、激励学生，使学生不断的为之努力，直到挑战成功。即使是挑战失败，学生在挑战的过程中也在不断的进步。 五、创造展示激励学生进步我提倡让学生展示自己的学习成果，展现学生亮点。展示可以通过墙报、板报，还可以通过班会、课前，有时还专门设计一些活动，提供种种方式让学生张扬自己的能力，显示自己的特长。在展示中，学生欲望得到了满足，心理得到了愉悦，能力得到了培养。在此基础上引导学生扬长避短，利用优点，迁移优点，使优者更优，差者转变。 六、用学生成长记录本激励学生进步我有记录学生成长的记录本，主要记录学生每天在校表现情况，遵循的规则就是班级公约，班级公约，是让学生自己制定的，班级事务让学生自己管理，班级同伴的亮点让学生互相说，班级存在问题让学生自己查记录本的方式是加分制。以记学生的优点为主，在不断的加分激励中，与前面提到的奖励时间有效结合，学生就会逐步养成良好的行