桂花雨教学设计

1、 信息技术与课程整合教学反思桂花雨（第一课时）台湾散文家琦君的桂花雨，散发着浓浓的挂花香，也氤氲缠结着挥之不去的思乡情。课文七次提到了桂花香，并将“香”由表及里，层层深入，将花香不断升华成浓浓的思乡情。我在教授桂花雨第一课时时，就是抓住了桂花的香味，让学生在桂花香中把握作者的情感。下面主要就该课在信息技术和课程整合方面做出反思。一、运用信息技术与学科整合，激发学生的学习兴趣。利用信息技术可以创设各种情景，用缤纷绚丽的色彩，美丽迷人的画面，把学生的注意力紧紧吸引到课文内容中来。教学桂花雨这一课时，我先让学生观看江南桂花香的视频，并揭示问题让学生思考：你觉得桂花最大的特点是什么？学生们被视频中的美

2、丽景色以及优美的旋律深深吸引，学习欲望就更加强烈了，学习兴趣也就更加浓厚了。二、运用信息技术与学科整合，变抽象内容为具体生动的画面。 在小学中低年级的教学中，由于受年龄特点、认知特点的限制，抽象思维才开始发展，在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解课文。这时，就要求教师运用信息技术手段，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面、动画，这样既活跃了课堂气氛，又提高了教学质量。在教学桂花雨时，我运用图片让学生理解难懂的词语。创设让学生猜一猜哪种桂花最香的环节，通过美丽的画面激发学生的探究欲望，对课程目标的实现也就水到渠成。三、运用信息技术手段与学科整合，朗读教材中的重点和难

3、点。在课文教学中，每篇课文的重点词、句、段需要详细讲解，在课堂上，单凭教师的提问，学生的回答，往往达不到理想的效果。这时，恰当运用电教手段，常常会使一些难以理解的知识迎刃而解。在朗读感悟中要充分调动学生的情感参与，还必须千方百计的创设情境，让学生很自然的进入情境。除了利用体态语言等“煽情”之外，还可以通过多媒体课件（幻灯片、动画、影片等）尽快地让学生入文入画，入情入境。在桂花雨一课中，我通过音乐感染，图片呈现、文字对比等，在结合朗读，让学生理解了教学的重点和难点。我的想法是通过多种方法，让学生理解了作者是把无尽的思念悄悄揣到桂花香里。但是在具体的教学中，还有很多环节其实可以利用信息技术做更好的

4、处理，但是由于当时备课的不充分，仍有很多不足。 西园新村小学 岑雄鹰 桂花雨第一课时教学设计课题桂花雨第一课时课型信息技术与语文教学整合课授课教师岑雄鹰授课班级四（4）班教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文；2. 学会本课的生字，理解由生字组成的词；3. 通过感受桂花香，体会作者对桂花的喜爱之情。教学重点引导学生通过反复诵读，感受桂花香。教学难点引导学生通过桂花香体会作者对桂花的喜爱之情。教学过程教师活动学生活动信息技术应用设计意图一 创设情境，导入新课金秋十月，正是桂花开花的季节。每当这时，校园里的桂花树满树生香，随风飘逸，弥漫四方，整个校园都沉浸在香甜的气氛里，给我们带来了美好的享受

5、。今天我们就学习一篇和桂花有关的课文（板书课题桂花雨）。现在就让我们一起走进课文，感受一下桂花雨的奇妙之处。欣赏歌曲江南桂花香播放视频江南桂花香利用信息技术手段创设学习情境，激发学生的学习兴趣。同时歌曲中对桂花香味的反复吟唱，给整节课奠定了基调，让课在“香味”中展开。二出示自读提示： 1.读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 2.边读边感受，用一个词语或一个字概括桂花最大的特点。用自己喜欢的方式读课文，学会在读中感悟。幻灯片出示自读提示利用多媒体课件的直观形象优势，以幻灯片方式出示学习目标，增强学习的目的性、积极性。三 学习掌握本课生字词谢 拣 帮 卤(l) 撮(cu)尤其 糕饼 吩咐 新

6、鲜 口占(zhàn) 笨笨拙拙（zhu) 炉烟袅袅（教师重点通过现场动作演示让学生理解“撮”和”搓”的区别；讲解“口占”一词时直接出示文中的诗歌，指导朗读）通过个别读、开火车读、学生带读等形式让学生掌握生字词。运用超链接的方式随机引导学生理解“口占”、“炊烟袅袅”、“撮”等几个难理解的词语。利用的图片的直观性理解词语的意思，让学生易于理解。同时超链接的方式实现了生字学习的整体性。四 精读语句，感受桂花香桂花有金桂、银桂、丹桂、四季桂、月月桂等多个品种，相应的也有金黄、黄白、橙红、白等多种颜色。同学们，你们猜猜，哪种桂花最香呢？欣赏不同品种的桂花的图片同一页面出示四张不同品种桂花的图片

7、，通过超链接可以分别出示四句描写桂花香味的语句。画面的唯美刺激了学生的视觉，猜一猜的目的并非真正让学生指导哪种桂花最香，而是以这种方式激发兴趣。五 相机出示描写桂花香的语句，引导学生经过反复朗读，感受桂花香。1. 桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。学习对比的写法，并通过反复朗读体会对比的写法的突出强调作用。出示语句1出示繁华斗艳的图片出示“不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。”通过图片和文字的对比呈现，让学生鲜明地感受到桂花不争名不争宠，更突出桂花的香味。2. 桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。学习双重否定句

8、的写法，在朗读中感受桂花香，体会双重否定句对花香的强调作用。出示语句2出示“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，都浸在桂花香里。”幻灯片出示两个语句，让学生更直观地看到肯定句和双重否定句的表达效果的不同之处。3. 桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”联系生活体验，体会句中情感。出示语句3出示孩子在雨中玩耍的图片孩子都喜欢雨，喜欢在雨中玩乐。通过出示图片，极大地调动了孩子的生活体验，能更深刻地体会句中的情感。4. 全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。结合图片理解“沉浸”的意思，从而理解句子的表意。出示语句4出示“苹果沉浸在水中”、“沉浸在大自然的美妙中”、“沉浸在书香中”三张