有效课堂 (4)

1、如何合理构建有效课堂一堂课一般由学习、讲解和练习、三部分构成，讲的时间不宜超过15分钟,练的时间不 宜少于15分钟,课堂上要少讲精练,多学多练.教师要精心安排学.讲.练的内容,以保证各个环节的时间。在新课改的实践中，要求教师合理安排教学的每一个环节，教学的内容，组织形式，实施形式，评价方式，以及备课思维都受到了前所未有的挑战。教学在一般意义上可以理解为“一群人”的活动，人们已经习惯于让这群人“静坐”在各自的位置上，步调一致地听讲，或者练习。这种整齐划一的情形是不是教学的最佳组织形式？虽然不是，我们如何能够在课改的呼唤中理解并组织好学生进行自主、合作、探究和实践性的学习，下面结合我自己的一节课进

2、行简单的分析。乘法分配律对学生一直是一个难点，为了使学生从多角度更深刻的理解乘法分配律的意义，我从导入、新授、练习等多方面入手，希望能促进学生的理解，使学生建立正确的乘法分配律的概念。导入新课时，以一道用两种方法求长方形周长的题目，学生独立解答后，在小组内进行交流，要求学生说解题思路。学生在自己的计算中看出结果相等，说明两个算式有相等关系，教师板书一个等式。 在新授课时，学生在自己动手的过程中，再一次对乘法分配律的形式进行感知，根据不同的运算顺序进行分类，根据不同的数字特点进行修改，使左右两边的式子相对应。并说出分类理由让学生用自己的语言表述乘法分配律的形式，再观察左右两边算式特点时再次让学生

3、用自己的语言来总结，教师不断的引导，学生不断的说，一次一次的完善，可以使乘法分配律的结语在同学们的修改中水到渠成。但是在教学过程中学生并没有按我预设思路走下去，在分类的过程中将乘法分配律的计算的方向弄反，这样就不能顺利的将乘法分配律的结语导出，课上只是用一句话带过，完成结语。但经过课后的反思，我认为这是一个学生了解乘法分配律变式的一个很好的机会，问一问，从等号的右边到左边，我们是怎样理解的？再将两种放在一起比较，这样使学生不拘泥与单一的乘法分配律计算方向，虽然会花去一些时间，但更多的节省了再炒夹生饭的时间，顺应的学生思维的发展。有效的进行了知识的内化。练习的设计考虑到多样、生活化、从简单到复杂

4、，先安排较简单的填数字和符号练习，让学生在理解的基础上，运用乘法分配律的形式填写出来，做到活学活用，有于助学生对新知的掌握。然后找出等号两边计算简便的式子，这样在于：1渗透它的运用，让学生在计算过程中去体会，不被它的计算方向所限制，既可以正用，也可以反用。2形成知识连接，为以后的简便计算奠定基础。3有利于学生构建自己的知识体系。其实在过去的练习中学生已经会用它来进行口算练习，但并不知道理所在，为此设计一组口算题，让学生理解此类题的口算理论基础就是乘法分配律，形成一种由实践到理论的上升。游戏是学生喜欢的练习形式，找朋友游戏的设计对学生进行综合练习，1、再进一步熟悉它的基本形式，加深理解，丰富形式，拓宽运用范围，领会其实质。2、还特别安排了两个落丹单的式子，让他们找不到朋友。目的在于让学生看到式子能直接思考出相应的算式，找不到朋友时，促使学生跳出游戏规则的限制，在说出自己朋友（算式）特征，实际上是培养了学生的发散思维。3=这样可以促进同学之间的情感，发扬互助合作的精神，共同学习。这一系列题型的练习，我认为足够使学生理解、掌握和运用，但在后面的练习中，仍有少数学生没有领会，还应加强一些判断、选择等在应试中经常加以巩固测试才是。通过对本节课的教学，我清楚地的认识到：要建立一个有效的教学课堂，需要在课改的实践中去体验、去反思、去探索。课前下大功夫，课中抓住