被减数中间、末尾有0

1、 课 题：被减数中间和末尾有0的连续退位减法主 备 人：孟梅英学习内容：教科书三年级上册第24页例2、例3，完成练习六第4、5题。学习目标：1、会利用知识的迁移自主探究、感悟交流被减数中间有0退位减法的计算方法，弄明白借的十位上是0，应怎样退1并学会计算。2、在独立思考的基础上，小组合作交流被减数末尾有0的退位减法的计算方法，体验算法的多样化；会描述要借的个位、十位上是0，应怎样退1并学会正确计算。3、利用所学新知解决生活中的实际问题，体会到数学知识在实际生活中的应用。学习重点：感悟交流被减数中间有0退位减法的计算方法，弄明白借的十位上是0，应怎样退1并学会计算。学习难点：会描述要借的个位、十

2、位上是0，应怎样退1并学会正确计算。学习方法：自主探究 迁移归纳 练习法学习准备：退位点儿歌 课件评价设计：1、通过口答、提问、指名板演、师生评议来检测学习目标1。2、将通过小组展示交流成果、描述、反馈练习进行检测学习目标2、3。3、通过评价样题落实学习目标。评价样题：1、一件上衣305元，一条裤子188元，上衣比短裤贵多少元？2、万佳量贩运来500袋大米，第一星期卖了128袋，第二星期卖了343袋，还剩下多少袋？学习流程：一、创设情境，引入新课1、创设情境昨天上午，我拿着一张100元的钱去买了两块蛋糕和一袋牛奶共花了8元钱，可是服务员没有足够的零钱找给我，怎么办呢？同学们有什么好办法吗？让学

3、生充分发表自己的看法。最后师生总结得出：让服务员或者是老师先去附近把100元换成整十元的，然后再找钱，或者是老师付给服务员10元，服务员找回4元。提问：我还剩多少元？2、借助计数器理解1006的笔算算理。教师在计数器上边拨珠边提问：个位上0减6不够减要从哪一位退1？十位上是0怎么办？从百位上退1给哪一位？是多少？现在被减数个位上是几？减去6得几？被减数十位上还剩几？为什么是9？百位上还有吗？为什么？3、回顾1006的退位过程，初步感知被减数中间有0的退位方法。谁能说一说刚才1006是怎么减的？指名口答，教师板书退位过程。（先划去十位上的0，再划去百位上的1，在十位上记10，然后再划去十位上的1

4、0改为9，划去个位上的0，最后再减。）4、引入新课。提问：1006和昨天学习的连续退位减法有什么不同？揭示课题：被减数中间和末尾有0的连续退位减法。二、探究新知1、学习被减数中间有0的连续退位减法。（1）出示例题。复习连续退位减法的计算方法，计算517348，指名板演。说说你是怎样算的？如果将517改成507，计算上会有什么不同呢？（2）讨论分析：个位上不够减，要从十位上退1，十位上是0怎么办？（3）交流汇报。得出：要先从百位上退1给十位作10，再从这个退下的10中退1到个位作10，这时十位上是9，然后再减。（4）学生尝试计算，指名板演，说说是怎样计算的。师生评议，结合评议提问：个位上的9是怎

5、样得来的？十位上的5又是怎么得来的？百位上为什么要写1？2、学习被减数末尾有0的连续退位减法。（1）提问：怎样计算500185？出示例3。（2）你能想出几种方法进行计算？小组讨论交流算法。（3）汇报算法，教师板书。对不同于教材的算法给予肯定和鼓励。3、小结：被减数中间和末尾有0的连续退位减的笔算方法。提问：今天学习的连续退位减和昨天学习的连续退位减有什么相同点和不同点？学生讨论交流，指名汇报。得出：相同点是都要运用“哪一位不够减，就要从前一位退1”的计算法则。不同点是在今天学习的连续退位减的过程中，个位上不够减向十位借1时，十位上是0，要先从百位上退是给十位作10，然后再从退下的10中退1给个位，最后再减。三、自主练习1、完成练习六第4题。学生独立练习，交流结果。2、完成练习六第5题。独立计算出每道题的结果后，再找朋友。四、全课总结通过今天的学习，你增长了什么新知识？计算时，你认为哪些地方容易出现错误，请举例提出来，让大家今后引起注意好吗？五、习题设计：把下面的算式按得数从大到小排列起来。710-346= 900-548= 604-18