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文档简介

1、多读重于多练学习英语需要大量阅读，英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。这个道理虽然简单，但不少学习英语的人却未必明白。连从教英语多年的我来说，我也忽略了这一关键。正如在平时的教学中常听到语文的科任老师说，凡是喜爱阅读课外书的同学，她的阅读和表达能力是绝对没有问题的。我觉得这方面与英语的学习也是一样，近段时间的复习课上，我觉得大部分的学生的英语阅读能力实在是太差了。有时候，一些学生在单个的短句阅读理解也有问题，更别提是读整个文段了。而且，在近段时间的复习课上，我心中总有点急功近利，拿来几份历年的英语考试题，研究来研究去，总以为给学生设计一些

2、接近考试题型的练习，让学生勤于练习，多给学生归纳总结做题方法，总结语法规则，熟能生巧，应付考试应该是没问题的。于是我不断地利用课堂时间给学生设计一些题目，让学生小测，小测后评讲，以为这是复习英语的正确途径。结果做的练习一种题型又一种题型，令学生做得头昏眼花，结果大部分学生连一些比较简单的口头用语，简单的英语词组的固定搭配，一些在新学时还记得滚瓜烂熟的重点句子也忘得差不多，看到题目也反应不起来，学生英语水平并没有实质性提高。在前段时间，我有幸到佛山学习，观摩了三节不同类型的复习课，他们的共同点是，尽管是复习课，也是以发展学生的英语听说读写的能力为目标，他们的复习课里没有试题讲解，只是通过设计各种

3、形式的活动让学生把所学过的知识激活，通过引导学生归纳已学的知识，再让学生在大量的语言活动里进行实践，运用，以此来让学生巩固知识。结合这次学习所得以及我对近段时间的复习课的反思，我还是觉得英语不是做练习“做”出来的，而是“读”出来的。“读”出来的英语才是地道的、自然的，因为我们是凭“语感”说；而“做”出来的英语往往流于生硬，因为那些英语是我们是依赖“语法规则”硬“做”的，没感觉，看了这句记得一点点知识点，出来另一句，单词不同了，又读不懂了。而且我觉得到了六年级才来抓阅读已经太迟了，因为低、中年级的认读句子的能力没有培养好，基础不好的到了高年级就更难读懂英语句子了，所以在高年级有很多学生都视英语的

4、读为苦事，特别是到了期末考试试题里的短文文段内容已经不是课内阅读，很多是课外阅读的，特别是带有常识性的，陌生单词多，他们的理解能力有限，他们常常读不懂。所以我们在低、中年级的英语教学中就要让学生知道英语的读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得语感，要抓好学生的单句认读和短小文段的朗读，并要适当培养课外的阅读能力，长此以往，通过多读，不仅有利于巩固学生的词汇量，还有利于扩大学生的词汇量，丰富学生的语言，开拓学生的思路，让学生增长见识的同时也可以为学生的写作打下一定的基础，因为有了良好的语言的示范输入，才能有更好的输出。以上只是个人对于英语教学上的一点点反思，那至于如何才能抓好英语的读的能力的培养

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