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文档简介
1、如何培养学生自主识字案例一:在一年级学生学完拼音后,教材安排的是识字课。从拼音到识字教学怎么过渡呢?怎样让学生对识字产生兴趣呢?我是这样做的:开课时,不先说今天学什么,而是拿出早已准备好的字卡,由于孩子们从小就生活在母语的环境中,字卡上的字很多是孩子们在生活中经常见到的,如“天、上、下、雨、学校、牛奶”等,当我的字卡刚一举起,很多孩子便高叫着生字的字音,似乎是早已熟悉的老朋友。这时,我的脸上露出微笑,仿佛很惊讶地说:“啊,这么多的同学都认识这些生字朋友啊,那会读的孩子都站起来读吧!”孩子们大声而兴奋地读着,生怕老师听不见自己的声音,这时识字对孩子来说已成了展示自身才能的舞台。孩子们读完后,我就
2、赞赏地说:“孩子们真能干,你们是从哪里认识这些生字朋友的呢?”听到老师的表扬,孩子们争先恐后地说:“我是爸爸妈妈教的。”、“我是从电视上学会的。”“我是在牛奶袋上看见的。”“我是爷爷奶奶告诉我的。”听了孩子们的发言,我更高兴了,微笑着鼓励孩子们:“哦,你们能在生活中用这么多方法识字啊,太能干了!老师送给你们最热烈的掌声。”说完,我带头给孩子们鼓起了掌,可想而知,此时孩子们的学习积极性该是多么的高。水到渠成般,我用亲切的语调说:“今天,我们要一起开始学习汉字,那就是(师板书并读题)识字1”,孩子们不由自主地跟着老师读起了课题。整节课上,孩子们都处于一种非常想学习新的汉字、非常想在新的环境中展示自
3、己的氛围中,学习的积极性和学习的效率都很高。在这个案例中,我们可以得到这样的启示:兴趣是一种带有趋向性的心理特征。兴趣是最好的老师。学生一旦对于识字有了浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲望,在老师的引导下,立足于课堂这个学习的主阵地,先让他们学到一定的识字方法与识字技巧,掌握文本要求掌握的字词。另外,还要教育他们不仅课内要注意识字,课外也要会利用各种形式识字,识字的途径有很多。我们平时要善于观察,善于动脑,自主识字。今后我打算这样做:1、立足文本,抓住课堂这个识字的主阵地,充分利用教材进行识字教学。教学方法因文而异、因字而异、因人而异。百花齐放、殊途同归。可以是:插图识字法在学习汉字的初级阶段,
4、配有大量的插图。我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣,加上教师的引导,自然就能激发学生的学习兴趣。然而,它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁,使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中,使抽象的汉字形象化,促进学生记忆。字配“画”识字法爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。”在识字教学中,教师要根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,边识边画,边画边识,培养学生的识字能力。歌诀识字法 儿歌琅琅上口,生动有趣,一旦记住便永久难忘。平日教学中注
5、意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,如教学“碧”字,编成“王老头,白老头,同坐一块大石头。猜谜识字法在生字的识记中引入谜语,让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字,会极大地激起学生的求知欲。我们把猜谜引进识字课堂,学生不仅生字学得津津有味,还加深了对生字的印象,又锻炼了他们说话的能力,发挥了他们无穷无尽的想象力。还有联想形象识字、游戏巩固识字、表演动作识字、比较联系识字 2、拓宽识字渠道,引导学生在生活中识字,力求做到形式多样,活泼生动,体现趣味性;力求做到课内外相结合,校内外沟通,体现开放性。利用传播语言的各种媒体,通过布置、检查、展示、评比等活动,让学生在生活中乐于识字。 如,教室的园地,校园
6、里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字;认同学的姓名,使学生快速而有效地认字;借助生活中的实物、图片等识字。 教室里有很多现成的实物,如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机,都在上面贴上字卡,让学生看到什么就认表示该实物的字;进行识字比赛,比一比谁认识的字多。如,学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。 利用社会大课堂,通过参观、游览等形式,拓展学生识字的时空,让学生在生活中自由自在地识字。引导学生利用上街玩、旅游等机会,问问爸爸、妈妈,广告牌上写的是什么呀?那个店叫什么名字呀?不知不觉学生不但认识了很多字,包括一些次常用字,还增强了生活的能力。我们还可以利用秋游、春游等活动,让学生在轻松的活动中识字。每个学生准备好一本剪贴本,专门剪贴积累在生活中自主认识的汉字,积少成多。3、在识字过程中要多鼓励,多表扬,善于给孩子成功的体验。当今,“成功才是成功之母”越来越被更多的人认同。就是在成人世界里,大家也认为“说我行,我就更行,说我不行,我就什么也不行
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