如何使课堂交往具有实效性11

1、如何使课堂教学更有效长期以来，教师把自己当成教育教学的中心，更多地定位为治理者和控制者，以教师讲授为主。同时为了维持正常的课堂纪律和课堂教学，学生必须服从教师的管理，同意做什么，不同意做什么。在教学中，教师更要求自己的行为及其要求被学生接受和执行，一旦遭到拒绝会倾向于用各种方式包括消极的方式达到目的。在这种情况下，学生的主体性和主动地位没有得到保证，师生之间的交流是单方面的，师生之间的有效互动关系难以建立。而高效的教学的本质是良好师生交往互动。怎样建立有效的互动师生关系，促进课堂教学质量的提高呢?一、相互尊重，平等交往。在课堂教学中，作为独立的交往主体，师生之间应该做到相互尊重。但由于教师权威

2、等因素的存在，教师处于优势地位，而学生则相对处于劣势地位，因此,师生之间的相互尊重,更多的体现在教师对学生的尊重上。教师对学生的尊重主要表现在三个方面。一是教师要尊重学生真实的内心体验和情感。教师要设身处地从学生角度思考问题，要重视学生的存在和需要，如，在认识关系上，教师不能以成人的认识方式去要求学生，不能忽视学生自己的认识方式；在情感关系上，教师不能忽视了学生作为未成年人所感受到的情感体验以及他们的情感需要；在社会关系上，教师作为社会的代言人、教育者和知识的传授者，应该民主平等地对待学生；二是教师要在此基础上尊重学生的行为选择；三要尊重学生的奇思妙想。平等对话应该成为教育交往的手段，更应该成

3、为一种教育情景。课堂教学中师生之间的平等对话不仅是指他们之间狭隘的语言谈话，而且更重要的是双方的“敞开”和“接纳”，是对双方的倾听，是双方共同在场、相互吸引、相互包容、共同参与的关系，平等对话应该是师生之间的相互接纳与分享，是双方的交互性和精神的承领。要建立起平等对话的师生关系，就必须化解师生间、生生间森严的壁垒。一方面要实现师生之间的平等，即在交往过程中承认学生的主体性，给予学生所应该享有的权利，给予学生主动发言的机会；另一方面，生生之间也必须是平等的，教师既不能使课堂教学中一部分学生成为交往的“贵族”，也不能使一部分学生沦落为交往的“奴隶”。要实现师生之间的平等，教师就应该学会“屈尊”、“

4、倾听”；而要实现生生之间的平等，教师就要学会调控自己，消除自己的依赖心理，用各种各样的方式平等对待学生，调动所有学生参与的积极性。二、彼此理解，共同发展。人与人之间存在着特殊性和差异性，特殊性和差异性的存在，决定了主体之间的交往的必要性、复杂性与多样性。师生要在这复杂多样的交往中达成相互理解，还离不开彼此评判，相互评判不是诋毁，而是为了使他人接受自己的思想、观念等，也是为了使自己获得他人的知识，与他人达成一致理解，形成共识，从而塑造自己与发展自己。无论是教师还是学生，他们都是课堂教学生活的创造者，都是课堂教学的资源，因此课堂教学交往实际上是师生共享智识的过程。教师要认识到学生也可以是一个教育者

5、，要充分挖掘课堂中的教育资源，捕捉学生的信息，使学生分享相关的经验。“在交往中，作为自我的主体不是以一种自然的态度，而是以一种超越的、理智的态度，把别人的思想通过自己的思考，转变为自己的思想。”因而，在课堂教学中，教师要引导学生，使学生能够以一种超越的和理智的态度，来面对和汲取他人的智慧。三、多种交往，讲究实效。课堂教学的目的是通过对话与交流，在交往主体师生之间形成共同理解。师生之间的理解既包括对人际关系（包括师生之间的关系和学生之间的关系）的理解，也包括对知识、思想等意义理解。前者使双方的需要、意图、意见和行动达到一致，使二者相互作用，后者使学生获得知识意义、思想，使学生在交往关系中和相互理

6、解中获得经验与精神生长，获得自我理解。作为一种特殊的交往形态，课堂教学要注重交往实效。课堂教学实效性的提高可以从三方面入手：一是要丰富课堂教学交往的类型。单调的交往不利于师生之间达成相互理解，因此教师有必要对课堂教学组织形式进行改革。教师可以适当地引入交流互助、小组讨论、大组辩论、合作竞赛、合作探究，甚至还可以让学生执教或是情景表演。灵活多样的课堂教学组织形式能够从时间和空间上保证学生的自主性，打破集体教学的单一性，扩大单位时间内学生自主活动的空间，增加师生及学生之间交往的多维性。二是教师要从启发学生思维、完成教学任务等角度来思考问题，使交往围绕实际内容展开。 如，讨论安排在智慧上有较大挑战性

7、、个人努力难以解决、有较大歧义等问题上，促使师生之间的相互讨论，引发学生更深层次的思考。在课堂教学中，教师可以抓住下列一些点来设计，理解知识店的关键处；出现难点，学生思维受阻处；某一问题有多种答案处；总结归纳，需要延伸处等。三是给足时间，培养学生三个意识。要调整原有的课堂教学实践结构，切实把教师的活动时间压下来，教师指导点拨的质量提上去。每一次学生交往互动的时间要合理。注意不能学生刚进入角色，教师就偃旗息鼓，终止互动；或者时间过于宽裕，以至于学生无所事事，引起一些与学习无关的互动。为了使学生更有效地互动，在课堂上除了营造生动活泼、积极热烈的学习氛围外，还应注意培养学生三个意识：1责任意识。让学

8、生明确参与伙伴之间的互动式每个人的责任，在学习重要积极思考，主动发言，对自己的学习负责，也是对同伴负责。2问题意识。利用学生好奇好问的特点，培养学生在吸收信息时，头脑中要出现说什么？问什么？怎么样等问号。使学生带着问题听、想，对同伴的发言做出迅速的反应。3互补意识。让学生懂得在与同伴互动学习，发言是应尽的责任，但是不是最终的目的。主要的目的是合作，是共同提高。因此，讨论中不能满足于发言，而应追求互补，要从同伴的发言中吸取有利的信息，也要努力给同伴以有力的支持、热情的帮助。总之，课堂教学中的各种交往应是作为教师发展学生思维，提高学生表达能力，培养学生积极探索精神和创新精神的有效方式，逐步实现 “教师在教学过程中应与学生积