呼吸道对空气的处理说课稿黑龙江省宝泉岭农场学校王殿君

1、呼吸道对空气的处理说课黑龙江省宝泉岭农场学校 王殿君尊敬的各位领导、老师：大家好！我是来自 的生物教师高红梅，今天我说课的内容是初中生物学（人教版）第四单元生物圈中的人第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理。下面我将从以下七个方面对本节课进行说课：一、说课标要求及分析呼吸道对空气的处理是为了落实生物学课程标准中“描述人体呼吸系统的组成”这一要求而编排的。课标这句话的行为动词是“描述”所以教学过程中学生所要达到的知识目标是了解水平；教学内容是人体呼吸系统的组成。二、说教材分析本节内容是初中生物学（人教版）第四单元生物圈中的人中第三章人体的呼吸的第一节内容。本节内容包括呼吸系统的组成以及呼吸道的

2、作用两方面的知识内容；学习过程中也能使学生真切的意识到随地吐痰、吸烟的危害性和吃饭时大声说笑容易呛到的原因。本节是学生探究本章内容的基础，特别是主要内容：呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，通过对本节的学习可以为下节课发生在肺内的气体交换的学习打下基础，做好知识铺垫。三、说学情分析根据我所教学生的特点，对于本节课的学习他们存在的优势：六年级学生对呼吸道的组成已经有初步的认识所以学习起来相对容易了解和掌握。劣势：这个年龄段的孩子缺乏深入探究的耐心以及对知识的处理能力较弱。四、说教学重难点：根据对课标的分析和教材的分析它们都共同提出了呼吸系统的组成，所以得出本节课教学的重点是：描述呼吸系统

3、的组成；根据对课标的分析和学情分析分析中学生对于学习本节课的劣势是对知识的处理能力较弱所以得出本节课教学的难点：通过资料分析，理解呼吸道的作用。五、说教学目标根据以上的课标分析、教材分析、学情分析、结合重难点。我从三个维度制定的教学目标如下：知识目标：1、通过自主阅读学生能够描述人体呼吸系统的组成。2、通过分析有关的资料，学生能够说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。能力目标：1、通过课前预习、自主阅读解决问题来培养学生的自学能力。2、通过分析有关的图片、文字资料学生能够理解呼吸道的结构与呼吸道的功能是相适应的，培养学生的探究能力。情感态度价值观：学生通过关注空气质量与人类

4、健康的关系。形成自觉维护环境的意识。我每一条教学目标都有四个要素：设计的活动，对象，达到的学习水平，学习的内容。活动是教师设计的这就是教法，活动又必须是学生参加的就是学法，设计对象考虑的是学生，这样也充分体现了以学生为主体的教学理念。六、说教学流程：（一）创设情景，初步感知呼吸（3分钟）1、播放婴儿啼哭的图片和声音，提出问题：为什么新生儿总是啼哭着来到这个世界？（学生思考后自由发言）设计理念：这样设计使学生感觉到学习并不枯燥，有情景、有动作、有感觉，贴近生活，可以充分调动学生学习的积极性。（二）自主学习，合作探究（25分钟）1、呼吸系统的组成：（1）教师指导学生进行阅读，识图、填出呼吸系统的组

5、成的名称。 在组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生表达各自观点，相互评价，最后统一正确答案。 设计理念：对于本节课的重点同时也是稍简单的内容，教师通过引导学生自主阅读课本，利用教材中的信息以及生活常识，说出他们所知道的呼吸器官的名称，然后以填图的方式检验学生的学习效果，教师鼓励学生积极发言。让学生由被动学习变为主动学习，培养学生自学、观察、思考等能力。对他们的回答充分肯定，使他们产生成就感。2、呼吸道的作用通过阅读“资料分析”、教师适时，恰当的引导逐一解决教师给学生提出的四组问题第一组（阅读教材41页资料分析1、4、5）：呼吸道有什么结构能保证气流通畅？第二组（阅读教材41

6、页资料分析3）：1、鼻子中的污物、痰中的污物都来自哪里？2、这说明呼吸道对吸入的空气能起到什么作用第三组：患感冒时，用嘴呼吸会觉得嗓子发干，而用鼻子呼吸就没有这种感觉。你认为鼻腔能对进入到体内的空气进行怎样的处理？第四组：鼻腔有时会流血，这说明鼻腔有什么结构？能猜出它的作用么？教师提出问题：有了呼吸到对空气的处理人类就能避免有害气体对呼吸道的危害么？教师展示一些空气污染和吸烟者的肺与健康人的肺的对比图片，让学生总结呼吸道对空气的处理能力是有限的。设计理念：对于本节的难点也是重点内容：呼吸道的作用。这个环节是课堂学习的主题环节。资料分析是本节的一项重要教学任务，是学生主动学习的好素材。因此，要充

7、分发挥学生的主观能动性，利用教材提供的资料，通过学生自主分析、小组合作交流讨论，得出呼吸道的作用。同时在教学过程中，也教育学生不随地吐痰、不吸烟、保持良好的个人卫生、保持环境清洁。（三）联系实际，拓展延伸（7分钟）吞咽与呼吸的关系 教师出示“吃饭时大笑会呛着”的小漫画和“吞咽与呼吸关系图”，引导学生叙述吞咽与呼吸的关系，鼓励学生发言，谈体会。 设计理念：这个问题的设置既能加深学生对所学知识的理解，又能激发学生思维，使学生在思维疲惫时，又一次激发探究的热情，集中了注意力。同时教育学生养成“食不言”的习惯。（四）课堂总结，知识应用（3分钟）教师提问：通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识？在以后的生活中有哪些生活方式的转变？引导学生总结。自主归纳总结本课知识。设计理念：培养学生的归纳总结能力。（五）质疑环节（2分钟）师：有关于本节课的学习内容，同学们还有那些疑问？学生提出问题，其他同学帮助解答。最后教师给予正确答案的肯定。设计理念：一节成功的课不是解决了学生的