合作学习要具有实效性

1、合作学习要具有实效性 新郑市实验小学 吴瑞霞 暑假里，我认真阅读了问道课堂高效课堂理念与方法的26个追问这本书，使我认识到了高效课堂正在成为教学实践领域一个普及性的显性概念；认识到了只有课堂是民主的，才是深层的民主；只有课堂是和谐的，才是真正内在的和谐；认识到了学习小组是打造“动车组”课堂的重要元素，我们要能使学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来；认识到了导学案是高效课堂中学生学习的重要工具，是学生学习的方向盘，更是学习能力的源头；认识到了课堂上我们要善于解决“活与实”、“放与收”、“动与静”等关系。还认识到了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标相互渗透，互相交融，我们要能

2、通过优化教学流程来实现三维目标。但是，给我留下印象最深的是第三章的内容。这一章的开头这样写道：新课改倡导的合作学习是通过小组来实现的。学习小组作为班级内以异质分组为基本形式的学习共同体，是打造“动车组”课堂的重要元素。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效性，那如何使合作学习具有实效性呢？通过假期的学习，再结合自身的工作经验，我认为应该注意以下几点： 一、首先要培养学生的合作意识。现在很多学生在小组合作学习时是被动地参与，我们经常能看到在小组合作学习时，程度好的学生能积极参与，很好地开展活动，但也有相当一部分学生不能很好的与别人交流，胆怯，羞涩或以旁观者的身份自

3、居，使学习合作流于形式，达不到应有的效果。所以要提高合作学习的效率，首先要保证学生有好的合作意识，使学生主动参与，应该使每个学生都能积极投入到活动中去，而不是仅仅只有少部分优秀生在活动，其他则在观望。 培养学生的合作意识有很多方法，以下方法我觉得很有效：经常组织一些需要团结合作才能开展的游戏，比如二人三足的游戏、接力跑、拔河还可以经常举行一些以小组为单位的各项竞赛，以此激发学生的合作意识。 二、合理组建学习小组合作学生是以组内异质、组间同质为基础的，因些，科学分组是小组合作学习取得成效的组织保证和重要前提。首先，组员搭配，根据学生的知识基础、组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、兴趣爱好

4、、心理素质、性别等方面都要均衡。运用组间同质、组内异质的原则进行分组，充分调配人力资源，使成员之间能相互影响、相互切磋、相互欣赏、取长补短、共同进步。合作小组之间要力求均衡，无明显差异，便于开展公平竞争。其次，组内分工，通常每个小组以4人为宜，组内成员要具体的明确的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织管理工作，记录员负责合作过程中的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。这样，小组每个人都清楚自己应该做什么，有了分工，合作活动就能有组织地进行，而且使每个成员都从不同的位置上得到体验、锻炼和提高，达到

5、更好的效果。然后，组长的选拔和培养，有一个好的组长是小组顺利合作的一个必备条件。采取小组长轮换的形式，为每一名学生提供均等的学习机会。无论采取哪种形式，都要对小组长进行有效的培训，以确保有效学习活动的开展。三、 精选问题、突出重点。组织合作学习，在问题的设计与筛选上也很关键。如果设计一些无讨论价值的问题放在小组内讨论，既浪费了时间，又达不到学习的效果，所以应精选有价值的、具有挑战性的、学生感兴趣的、与教学重难点有关联的问题进行讨论。这样才有利于培养学生的创造能力、表达能力、思维能力、合作交际能力。教师要从教学内容与学生实际出发进行安排和设计，且不可以教师的主观愿望来设计问题，不然会出现表面上热

6、闹非凡，答案却千篇一律的现象。故在组织合作学习时，应做到精选问题、突出重点，为提高其实效性提供必要条件。四、要留给学生充足的时间。在小组合作学习时，经常见到一些教师提出问题后就宣布：“下面开始讨论。”两三分钟后，不管学生学得怎么样了都叫停，根本没留给学生足够的时间。这时，有的小组还未真正进入合作学习主题，有的小组才刚刚开始。这样的小组合作学习是无效的，而且很容易挫伤学生合作学习的热情，养成敷衍了事的不良习惯。所以要提高合作学习的效率，教师就要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之前，还要留

7、给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。五、教师要进行有的放矢的指导因为在刚开始组织合作学习时经常会出现学生分工不明，不能很快进入学习状态，或思维受阻，讨论肤浅、表面化等现象。同时，组员之间，组际之间也存在一定的差距，这需要教师及时加以引导。所以教师在安排合作学习任务后，应迅速来到学生中间巡视，关注每小组的学习情况，对需要帮扶、点拨的小组进行指导，做到有的放矢，这样为提高其实效性提供可靠的保障。六、检查评价要注重激励。学生都有争强好胜的特点，合作学习后他们特别关心本小组学习效果怎样，也特别希望能超过别的小组，故在合作学习中检查评价是不容忽视的一个重要环节。教师在大多数小组完成学习任务后应及时组织检查与交流，评价各小组的学习收效情况。在检查时要照顾到全体学生，切不可让少数人独霸课堂，对部分弱势小组要有意识的照顾。评价的方式可多样化，如教师评价、学生互评等。要充分挖掘学生的闪光点，对他们合作学习的行为及结果给予极大的激励。只要这样坚持下来，学生合作学习的积极性一定会得到提高，合作的兴趣也会得到进一步的培养，为提高其实效性创设有利的氛围。总之，在数学课堂教学中，教师要注意正确引导学生进