历史高效课堂总结

1、历 史 高 效 课 堂 总 结 胡惠茹对于高效优质的课堂我的理解是：所谓高效优质课堂，就是减负增效的课堂。就是在45分钟的课堂教学时间内，充分发挥教师的潜能，激活学生的思维，使学生以尽可能少的时间和心力，学到最多的知识，培养更强的能力。 就我自身而言，高效优质的课堂目前仍然太少。因为它不仅要求教师具备广博深厚的学养，还要有丰富的经验、精妙的表达、高明的掌控，同时还要对课堂、学生进行细致的研究，以及对课堂教学的进行有效的反馈。以下是我对提高自己教学能力，争创优质课堂的一些思考。一、根据不同学生特点采用不同教学方式，针对不同的层次采取不同的教学策略。分层教学之所以必要，就在于它关注和承认不同个体之

2、间的差异性，尊重了学生的主体性。历史教学本质上就是以人为本的教学，学生参与度的高低决定了课堂的成功与否。而不同层次的学生的感悟能力、接受能力以及知识储备的不同，决定了他们对同样深度的课堂参与程度不一样。这也就决定了我们要真正贯彻因材施教的原则，对此我将班级中学生按接受能力的差异性分为三个层次。在这几年的教学中，我深切感受到第一层次和第三层次的教案、学案、以至授课方式、考察方式都应该有所区别。对于第一层次授课，重点应放在思维能力的拓展上，课堂更重视理论的探讨和历史规律的总结，在第二层次，理论方面的探讨就要减少，知识性更加突出，而对于第三层次，我的感觉是，课堂一定要活跃，理论探讨一定要少，重点一定

3、要放到基础知识点上。二、教学目标要明确。即这节课的主题是什么，要达到怎样的教学效果，做到有的放矢，目标明确。一堂好课应该有着自己的灵魂，而且始终贯穿课堂教学的全过程，清晰，明确，不可动摇。一堂没有思想的课，往往显得杂乱无章、空洞无力，教师可能兴高采烈，学生却晕晕忽忽，不知道这节课学习了哪些东西、应该掌握哪些东西、培养了哪些技能。要做到课堂的高效，我个人是这样做的，首先配合预学案，由学生自主识读历史课文，找出课文中时间，地点，事件意义等关键要素。教师放手让学生依据预学案去自主学习，一方面可以很好的合理利用课堂时间，另一方面又能培养学生自学能力。在此基础上，再由我点出课文中重点难点，着重讲解。三、

4、运用有效沟通方式，提高教学效益。优质课堂应该是活泼的，互动的，教师与学生之间除了知识的传授，还有着情感的交汇。作为教师，首先要学会倾听。通过教师的倾听，使学生感受到被关注，受理解，使他在肯定自己的价值的同时，也培养了表达的勇气。其次，合理运用肢体语言，用眼神、手势、面部表情等对学生进行引导和暗示。另外，对学生的活动进行恰当反馈与赞扬。反馈和赞扬要具有情景性、具体性和可信性，应因人而异，可信有据，使学生得到激励的同时，也能够反思自己行为的恰当与否。四、每一节课必须保证及时有效的课堂反馈。学生对知识的掌握、能力的提高，只有通过考查才能知道。讲练结合是一种有效的检测和巩固方式。初三的历史教学，除了准备好预学案外，还准备了当堂测试的题目。这些题目针对性强，都是具有代表性质的例题。在课堂的后5-10分中分发给学生，可以起到趁热打铁的效果。初二的历史检测则主要通过默写和抽背的形式，了解学生对知识的掌握情况，对于掌握度不好的点及时点出，反复强调，不将学生的困惑留到课后。最后，我作为一名历史教师，应具备广博的知识，不能仅仅局限于教材。只有视野开阔，思维才能更深刻，更