优化课堂教学促进学生自主发展

1、优化课堂教学 促进学生自主发展盐田区外国语小学 钟夏珍随着素质教育的不断深入，小学语文教学正在走进一个崭新的变革时期。发展与创新，是时代的要求，是新课程标准的主旋律。发展与创新是以人为本，为了人，就要变革教学方式。教师要把主角的位置让出来，把牵着的手缩回来。教师的主要责任是参与、是组织、是唤醒、是点拨、是激励，让学生成为教学的主体，让其自主学习、发展，是现代教学改革的出发点与归宿。在课堂教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，从而达到课堂教学的最优化，促进学生自主发展。一、 更新观念，树立“教”为“学”服务的思想。学生是教学过程的终端，是教育的本体，教育是为学生服务的。教师的课堂组织教学就是在学

2、生需要时为他们提供适当的引导和点拨，这是摆在我们面前无可争辩的事实。然而，长期以来，不少教师不是不愿正视这个问题，就是忽视了这个客观存在的现实。因此，树立“教”为“学”服务的思想，首先是教师的观念要转变，教师应放弃自我权威中心意识，放弃对学生填充式的教学方法，放弃单纯的知识传授；要切实改变过去“重书本知识，轻实践能力的培养；重学习结果，轻学习过程；重教师传授，轻学生探索；重考试成绩，轻整体素质提高”的现状，构建学生主动学习、发现学习，“教”为“学”服务的教学模式。二、创设情境，建立平等、和谐、民主的师生关系。学生是学习的主人，语文教学应培养学生的自主学习意识，自主学习能力以及自主探究精神。要充

3、分发挥学生的主体性就要营造一个无拘无束、自由自在的课堂气氛，规矩少点，束缚少点，让他们思维动起来，语言活起来。在课堂教学中，让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中，活泼、主动地得到发展，从而达到课堂教学的最优化。 首先是创设问题情境，激发学生学习的自觉性、主动性。美国学者赫拉斯曼说得好：“不激发学生的学习热情而想要硬塞的老师，不过是在捶打冰冷的铁”。著名教师支玉恒所执教的西门豹一课给学生设置的问题，很值得我们借鉴与学习：1、读了这篇课文你心里痛快不痛快？2、读了这篇课文你心里佩服不佩服？3、读了这篇课文你有没有愤恨？4、读了这篇课文你心中有没有同情？5、课文有没有什么使你觉得奇怪？这些问题犹如一

4、石激起千层浪，使课堂气氛由宁静转向活跃，使学生思维由呆板转向飞扬，给学生提供一个思索、感受、体味、想象的空间，称得上是创设问题的神来之笔。其次是要推进课堂教学的民主进程。教学民主是激发学生自主学习的关键，而要达到民主的主要矛盾是教师。传统教学中教师是以先知先觉的权威面目出现在学生面前的，学生只是配合教师完成预定教学方案的工具。因此，课堂上要大力提倡：“四少四多”：少些专制多些协商；少些包办多些自主；少些限制多些自由；少些理性多些情趣。三、 优化结构，活化教法，促进学生自主发展。一是改进教师的讲。教师的讲是课堂教学的一种最基本模式。一段时期以来，教师的讲受到了众多的抨击，原因是教师的讲好像代表了

5、说教式、注入式等置学生于被动地位的陈旧教学模式。如同锋利的手术刀既可以用来救人也可以用来杀人而责任不在于手术刀的道理一样。其实，这些意见是有失公平的。如果因为反对旧教学模式而简单地否定教师的“讲”，那是一叶障目，因噎废食。但我们也必须清楚地认识到，只有改进教师的讲，才能适应形势的要求，才能适应现代教育的发展。那么，我们应该注意哪些问题呢？首先，要提高教师的口语表达水平。国外教育心理学研究表明，教师的各种能力中，对课堂教学影响最大的是口语表达能力。因此，教师练好口语表达基本功是非常必要的。其次，教师要善于用生动、激励性的语言煽动学生的学习情绪。再次，教师的讲要与学生的学习密切配合，互相适应。总之

6、，教师的讲重点要放在指导学生自主学习和服务学生学习上。二是引活动进课堂。语文课堂教学活动化，是根据学生身心发展和语文学科的特点。将学生置于主体地位，充分激发学生的主动意识，让学生的情感和实践意愿得到满足。让活动走进课堂，使课堂成为学生生动活泼发展的乐园。语文课堂活动教学的形式是多种多样的：有游戏式教学，它是将教学目标和内容通过多样化的游戏活动表现出来，为学生的认知作好铺垫，为他们提供施展才华的舞台；有讨论式教学，这是通过教师提出问题或诱导学生发现问题，放手让他们去争论、探讨、感悟，激活思维，以达到教学目的；有表演式教学，这是根据教学内容，学生联系自己和生活感受，通过戏剧形式把内容表现出来，从而

7、使学生加深对教学内容的理解，达到发展智力和创造力的目的。语文课堂教学的形式还有很多，如故事式、竞赛式、演讲式、晚会式等等。只要我们重视并合理运用，学生一定会在丰富的活动实践中不断发现新知，使语文课堂充满活力。三是引评价进课堂。课堂教学评价是指选择学生在课堂学习过程或结果上遇到问题进行多角度的评价，由师生共同讨论决定，对这些问题作出或优或劣的评价，最后确定选择最佳的一种结果。我们要彻底改变过去课堂教学评价教师“一言堂”的现象，坚持评价以学生为主体，有侧重地引导学生评价学习材料和学习过程，评价教师的教学方法和手段，评价同学们的知识掌握和运用情况，评价自身的长处与不足等，使课堂教学评价成为激活课堂，激励学生学习的良好途径。课堂教学评价通过提出、评论、分析、判断、选择的流程，激发学生学习的积极性，让他们主动参与教与学。我们要充分尊重学生评价的权利，创造机会让学生参与课堂评价，通过学生自评、师生自评、小组互评、同桌互评、全班互评等多种形式，养成学生敢评、爱评、会评、善评的良好习惯。同时，教师应充分发挥导评作用，适时帮助学生化解学习矛盾，摆正学习方向，启迪、发散思维，得出学