五下语文第2单元(）

1、课题5、古诗词三首课时第一课时教学目标：1有感情地背诵课文，默写牧童，能用自己的话表达两首古诗的意思。2体会诗的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。3认识诗中的生字，理解“弄”、“怪生”等词语在诗句中的意思。教学重点：理解诗词的意思，背诵、默写诗词。教学难点：体会诗词意境，体会童年生活的无邪和美好，练习感情朗读。教学准备：搜集、诵读、积累有关写童年趣事的诗词板书设计： 5、古诗词三首草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风。教学过程：一、自读自悟，感知诗词大意1自由读两

2、首古诗，读准诗句，认读生字。边读边想，从整体上感知诗的大意。2交流自学情况：（1）指读两首古诗，指导读正确。“蓑”读su，“遮”读zh，并注意“蓑”字的写法。讨论这两首古诗的节奏划分：（2）再次自由朗读，在牧童舟过安仁这两首诗中，你们眼前分别出现了怎样的画面？三、学习两首诗歌1探究诗意，品读理解。自学要求：（1）借助课文注释、工具书，理解字词，初步理解诗歌大意。（2）交流：从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？（3）练习有感情地朗诵诗歌。（4）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。2交流反馈学习牧童。（1）从这首诗中你感受到了什么？带着自己的感受读

3、读这两句。说说诗句的意思和感受后感情朗读。* “草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”把“横”换成另外的词，你感觉有什么不同？这里的“六七里”和“三四声”是确数吗？从中你感受到了什么？* “归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你能感受到孩子的心情是怎样的？从哪些词句中体会到呢？（2）你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？ （3）指名朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感。（4）师小结：这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。3学习舟过安仁 （1）出示全诗和插图，观察图上的两个小朋友在做什么？看一看，诗歌是怎么描写他们的？自由朗读诗

4、。（2）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，我们看到了什么？“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？此时，你仿佛听到了什么？看到了怎样的情形呢？（3）朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。指名读、齐读。四、再读古诗，陶冶情趣1.你喜欢诗人笔下的“顽童”吗？为什么？2.背诵古诗。五、作业：预习清平乐 . 村居 教学反思：课题5、古诗词三首课时第二课时教学目标：1初步了解词的有关知识，读通读懂这首词，体会农家田园生活的纯朴。2正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3能体会这首词的情趣，并能根据自己的感悟读出情趣。激发学生更加热爱古诗词，热爱祖国的语言文

5、化。教学重点：理解词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。教学准备：有兴趣的学生可以课前了解宋词的有关知识，积累几首宋词。板书设计：清平乐·村居 词牌名 词的题目南宋 诗人辛弃疾茅檐低小 环境很美“溪上青青草”翁媪之间“醉里吴音相媚好”大儿锄豆溪东 农家乐中儿正织鸡笼小儿无赖，溪头卧剥莲蓬教学过程：一、课题导入 1.出示：池上 白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。读这首诗，你仿佛看到了怎样的一个孩子？是啊，多么天真可爱的孩子，多么悠闲快乐的农家生活啊。2.今天我们要走进农家，感受

6、一下他们的悠闲生活。清平乐·村居（板书课题），中间有个分隔符号，“清平乐”是词牌，“村居”是词的题目。2了解“词”：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。你能说出几首宋词来吗？3.“村居”是什么意思？（农村闲居的人家）4通过预习，你已经读懂了什么？二、初读课文，了解大意 1课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？ 请自由朗读，读准生字音，读顺诗句。边读边划出不理解的地方。2交流正音：难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥全

7、班齐读，特别提醒：剥落剥豆 剥莲蓬 “剥”读bo 亡羊补牢亡赖3边读边点评，指导学生读出韵律节奏。4自由汇报读课文的收获，老师引导学生理解重点词语。5小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思。6集体交流：指名说大意，其他同学补充或纠正。三、发挥想象，加深理解 1师：这一家子中，谁给你的印象最深？为什么？（1）“茅檐低小，溪上青青草。”看图知道。你感到了什么？学生朗读。（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”你能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗？仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？（3）作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？读一读，你从读中感受到了什么呢？2这一家子的其乐融

8、融给我们留下了很深的印象，那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢？生自由练读。3.你能用朗读，把词中的情趣表现出来吗？展示读，集体评议，纠正。再读。四、总结谈话，回归整体 1师：唐诗、宋词、元曲是我国古代文化瑰宝，而宋词则是这灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌。关于词、关于辛弃疾，我们才刚刚有了很肤浅的认识，希望同学们课外多阅读经典文学作品，吸取更多传统文化的精华，丰富我们的内心世界。2.诵读全词，结束本课时学习。3.回顾前两首古诗，默写牧童。五、布置作业，积累升华 1、完成课作，讲评。2、利用课余时间，读读宋词，感受我国古代文学

9、的艺术魅力。3、词本身就是为一种配乐歌唱的诗体，建议学生自己尝试配乐演唱。可示范苏轼的水调歌头。课外试用自己喜欢的曲子唱清平乐·村居给父母听。教学反思：课题6、冬阳·童年·骆驼队课时第一课时教学目标：1能正确、流利、感情地朗读课文，理清课文的脉络。2大致了解作者。能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。3认识3个生字，会写9个，积累喜欢的句子。正确读写“毡帽、优质、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。教学重点：了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。教学难点：体会童年的美好，感受作者的情感，领略语言的特点。教学准备：

10、电影城南旧事片断板书设计：6冬阳·童年·骆驼队 看骆驼咀嚼（4自然段）关于骆驼系铃铛的想象（59自然段）冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）夏天不见骆驼的影子（1114自然段）教学过程：一、介绍作者，引入课题1老师板书作者：林海音，问：还记得这位作家吗？我们去年学过他写的哪篇文章？窃读记。今天我们要学的就是城南旧事这本书的序言，课文题目叫冬阳·童年·骆驼队。2读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。3作者写的这是一部怎样的小说呢？大家在寒假里已经读过书了，现在请你阅读课文后面的“资料袋”。二、自由畅读，理清思路1自由读课文，把课文读通顺

11、，读准课文中的生字和新词。思考：（1）课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？（时间顺序）找时间词。（2）作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？2检查字词，交流收获：（1）指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。 咀嚼 jué 慢慢地嚼 jiáo（2）课文以季节的推移，时间为顺序记叙了作者的童年生活。你能说说课文写了作者童年时的哪些事情吗？冬天“我”看骆驼咀嚼 “我”关于骆驼系铃铛的想象冬春之交骆驼脱毛的情景 夏天不见骆驼的影子3再自由读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。三、深入阅读，品味童年1读了课文，你觉得作者的童年生活中最有意思是什么

12、？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，也可以在边上写下你的感受。2课堂交流，随机指导。* 我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度我看呆了，自己的牙齿也动起来。读读这个句子，这句话写了什么？从这些描写中体会到什么？ 想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情地朗读这段话。* 我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的增加一些行路的情趣。”读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要

13、在课文中找到依据。比较句子：课文为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？有感情地朗读这段话。* 骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！因为太不整齐了。读读这句话，从这句话里你又看出了什么？有感情地朗读这句话。4、 作业：1抄写喜欢的句子。选择喜欢的一个或几个自然段背诵。2仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。交流，师生适时点评。教学反思：课题6、冬阳·童年·骆驼队课时第二课时教学目标：1正确、流利、感情地朗读课文。2能理解到底是什么让“我”如此想念童年和童年的生活，通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。3通过吟诵课文，体会童年的快乐，并引起对课外

14、阅读的兴趣。教学重点：能理解到底是什么让“我”如此想念童年和童年的生活。教学难点：通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。教学准备：课件板书设计： 6冬阳·童年·骆驼队对童年生活无限怀念教学过程：一、背诵自己喜欢的一个或几个自然段。二、品读课文，感悟童年1自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。2学生品读感悟。3课堂交流，随机指导，找出有关的句子品读。（1）童年可以有漫无边际的想法。不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情趣。我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。（2）童年可以做自己喜

15、欢的事。我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？（3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。齐读课文最后两段。你读懂了什么？从什么地方体会到的？ 细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？小结：这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。带着自己感悟有感情地朗读。三、吟诵课文，激发学生课外阅读的兴趣1师：在课文的结尾处，作者说：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”走在冬阳下的骆驼队，在别人看来，也许是普通的，却给童年的作者带来了无尽的乐

16、趣。老师给你们推荐两本书，一本是林海音的城南旧事，希望大家可以再次精读；另一本是高尔基的童年，大家可别错过了这两本好书。四、完成课作，讲评。教学反思： 课题7、祖父的园子课时第一课时教学目标：1认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语，摘录描写优美的句子。2有感情地朗读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。3理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。教学重点：想象“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。教学难点：体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真

17、实地表达自己的感情。教学准备：了解作者板书设计：7 祖父的园子“我”的乐园 留心观察生活用心感受生活真实表达感受 教学过程：一、谈话导入，揭示课题 1冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进祖父园子。板书课题：祖父的园子2.你们了解作者萧红吗？在呼兰河传里，她写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。二、初读课文，整体感知课文主要内容1自己读课文，思考：为什么“我”对园子念念不忘呢?2你是从课文中的哪些地方读出“念念不忘”的

18、？找出你最喜欢的句子或段落，反复朗读，读通顺、读正确、读流利。三、品读课文，感受童年的乐趣。1默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？2交流。根据学生的回答随机指导：* 园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。你是从哪个自然段中感受到的？请你朗读第一自然段，大家一边听，一边想象描写的情景。课件出示第一自然段。你能用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象吗？有感情地朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。* 我和祖父在园子里边干活边玩。请自由默读课文415自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地品读想象。然后讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？选择句子或段落有感情地

19、朗读，读出“我”的快乐。课件出示：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。* 园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？课件出示：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。交流。有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。3.总结：作者在园子里心情是怎样的呢？四、体会写法：1平平常常的事，作者为什么能写得这样有趣？作者留心观察生活

20、，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。2文章后面几段话：“一切都活了，要做什么，就做什么。它若愿意长上天去，也没有人管。”你从中体会到什么？3有感情地读课文后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。五、朗读全文，布置作业1总结：从课文的字里行间，我们深切地感受到作者童年的纯真和美好。2布置作业：摘抄课文能体现童真童趣的句段。课外阅读童年的玩与学、高尔基的童年，为口语交际学习作准备。教学反思：课题8、童年的发现课时第一课时教学目标：1正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。会读本课新词。2有感情地朗读重点句子，体

21、会能用具体事例说明课文中含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。教学重点：理清课文的脉络，感悟作者童年时的发现，并了解是怎么发现的。教学难点：知道“我”童年时会有这个发现是跟他的敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的。教学准备：课件板书设计：8、童年的发现我的发现 生物课上 我的自我安慰（我的发现） 教学过程：一、谈话揭题，激发兴趣今天我们学习童年的发现。（出示课题）从课题中，你最想了解什么？二、抓住题眼，紧扣“发现”，初读课文1自己朗读课文，读准字音，读通句子。思考：（1）了解作者围绕童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？（2）“我”童年的发现是什

22、么？在课文中找出有关的句子。2集体交流，解决字词，读通句子：注意“澄”字的发音。还有自己不能解决的词语意思吗？师生共同解决。3.我的发现是什么？“人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”（1）仔细地读读这几句话，并用自己的话转述。联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情？你是从哪些词语中感受到的？ （2）再读课文，找一找课文中有没有这样一句说的是相同意思的话，但是表达更简洁。“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。”（3）朗读这两句话，比

23、较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。三、围绕题眼“发现”，精读课文1自己默读课文，思考：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？找出有关的句段理解，谈谈自己的体会。2交流。（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。凭借词句闭上眼睛想象这段话描写的情景，你能体会什么？带着自己的感受有感情地朗读这段话。（2）“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？四、转

24、述发现，小结课文用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。教学反思：课题8、童年的发现课时第二课时教学目标：1朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。2理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。教学重点：理解含义深刻的句子。教学难点：理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。教学准备：课件板书设计： 8、童年的发现 启示：善于观察，大胆发现教学过程：一、复习导入，激趣朗读：“我”的发现有趣吗？选择自己喜欢的段落有感情地朗读。二、精读课文，感悟“发现”1默

25、读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。2课堂交流，根据学生的理解，相机引导，并指导带着理解有感情地朗读。（1）“我”是一个充满幻想的孩子。*句子一：每天夜里做梦我都会飞似乎想去哪里就能飞到哪里。让我们轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？你能带着自己的感受，有感情地朗读这段话吗？*句子二：人是由细胞构成的这样推算下来，到变成人，正好是九个月。自由朗读这段话，你觉得哪些地方是“我”的幻想？你觉得当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心

26、情？能有感情地朗读这段话吗？（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。* 句子一：那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。默读课文，找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。这些问题之间有什么关系？你能想象出当时的情景吗？和同桌分角色朗读这段话。*句子二：我渴望弄明白，人究竟是怎么来的恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。想象一下“我”研究鱼的样子，朗读这句话。你觉得“我”会翻来覆去地看些什么？会想到一些什么？（3）“我”是一个幽默的孩子。*重点理解句子一：幸亏他没有容我解释我明白了世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和

27、迫害的风险。你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？你能举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。” 引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。通过朗读体会作者内心的感受。*句子二：听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑竟使我当众受到了惩罚。朗读这句话，体会其中的幽默和机智。（4）小结：从刚才的交流中，你看出作者是个怎样的孩子？三、联系生活，向往“发现”1从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？2.你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。四、作业1有感情地朗读自己喜欢的段落。2有兴趣的同学可

28、以写一写自己的“发现”。3按要求写出相应的词语（1）近义词祸患           迷恋           妨碍（2）反义词轻盈           澄澈教学反思：课题9、 儿童诗两首课时第一课时教学目标：1借助拼音读准本课生字，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。2有感

29、情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。3、感悟儿童诗的特点。教学重点：阅读课文，想象诗歌描绘的意境，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。教学难点：比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。教学准备：1找几首儿童诗读一读；2了解水浒传里面的英雄人物。板书设计： 9 儿童诗两首我想 童年水墨画“我想” 街头阅读 “悠呀，悠” 溪边钓鱼“长呀，长” 江上戏水“望啊，望”“飞啊，飞”一首诗歌 组诗押韵 不押韵美好的愿望 童年的生活学习场景教学过程： 一、谈话引入新课：同学们，童年是一首诗，一个梦，一幅画。今天我们就来学习9 儿童诗两首，一起来分享童年的快乐。（板书课题

30、）二、初读两首儿童诗，整体感知1请大家自由读两首诗，读通顺，读流利。2再自由读诗，把你印象最深的地方划出来。3交流读自己喜欢的诗：你最喜欢哪首诗？为什么？引导学生学习诗。三、根据学生的回答，随机教学两首诗（一）学习我想1学生自由品读诗句。思考：“我”为什么想把眼睛装在风筝上？“我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。2生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。3比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。4回归全诗，感受意境师：让我们把整首诗串起来完整地读一

31、读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？小结：每一小节都以“我想”作为开头，表达自己的梦想，每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠”“长呀，”这样的语句。 再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。全体齐读。（二）学习童年水墨画 1自由朗读体会，要求：能基本理解诗歌大意。（在不理解的地方作上记号）2指名读诗，交流自学所得，概括全诗大意。 3学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句，如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”问：“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”从

32、这句诗句中，你看到了什么动感画面？（感受童年的瑰丽多彩。）4感情朗读。四、比较鉴赏，模仿习作1反复朗读两首儿童诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？2交流探究、发现感悟。（1）我想是一首诗歌，童年的水墨画是组诗。（2）我想是押韵的，童年的水墨画不押韵。（3）我想描写的是“我”的一些美好的愿望，童年的水墨画描写的是童年的生活学习场景。说说我想描写了“我”的哪些愿望？童年的水墨画描写了哪些学习生活场景？ 3想一想，我们的童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的往事呢？让我们也来模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。4生动笔，教师巡视。交流作品，师生互动点评。五

33、、总结谈话，结束教学师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。教学反思：课题回顾·拓展二课时第一课时教学目标：1回顾本单元所学内容。2积累读书方法。教学重点：回顾本单元所学内容，积累方法。教学难点：积累方法，交流感情。教学准备：1课外去阅读关于童年的故事等项内容。2借助查阅工具书、上网等方式，提早预习日积月累，理解句子大意及出处。板书设计： （1）内容贴近我们的生活。 （2）写的都是真人真事 （3）观察细

34、致，描写生动教学过程：一、交流平台1导入：同学们，在这个单元中，我们学习的都是写我们同龄人生活的课文。课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。谁能说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？2学生小组交流。3全班交流。（1）课文讲述的内容贴近我们的生活。（2）作者写的都是生活中的真人真事，他们把看到的、想到的如实地写下来。（3）作者观察细致，把细节描写得很生动。4小结：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象如果是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读

35、出来。二、日积月累1小组交流课前预习的句子大意及出处，有不理解的可与小组同学合作探讨。2指名读，注意句子的节奏、韵律。3交流句子含义。4说说从这些句子中受到怎样的启示，指名背诵，要求读出感情。三、课外书屋1童年介绍：这是伟大作家高尔基的自传体小说童年。2学生介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品在人间与我的大学。大致了解高尔基其人其事。激发学生阅读此书的兴趣。教学反思：课题口语交际·习作二课时第一课时教学目标：1培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。2通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。教学重点：能具体有序地写出童年有趣的事情。教学难点：能表达真情实感。教

36、学准备：1听父母讲讲他们童年的故事。2收集有关童年的碟片及照片。板书设计：难忘童年（1）把事情说清楚。（2）把事情说具体。教学过程：一、回顾课文，激发情趣1说一说冬阳·童年·骆驼队、祖父的园子、童年的发现等课文中给你留下印象最深刻的是哪个场景？2想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可爱）二、打开记忆，回忆童年1我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，也可以借助翻看影集，自己说一说。2请一位同学来说一说自己童年难忘的故事。评价：（1）有没有把事情说清楚。（2）有没有把事情说具体。师：同学们，童年的歌声还在我们的耳边吟唱着，童年照片中的

37、美好画面还在我们的眼前浮现，大家一定有很多感想吧！一定回想起了许许多多的童年往事，其中，一定有很多有趣的事情！现在请同学们用简单的几句话把自己童年最有趣的事情告诉老师和大家，好吗？指名发言。听完同学的有趣事，大家一定会发现，在我们的童年时代里，有许多有趣的、值得回忆的事情，今天老师要大家把自己认为最有意思、最有趣的童年往事说出来，让大家彼此分享。（同时板书：难忘童年）3师：现在，咱们四人小组进行交流，所说内容不限，可以是童年时代发生在学校的趣事，也可以是发生在家里的趣事等。只要是觉得有趣的事情就行。一位同学发言时，其他同学同学们要听仔细，他的童年趣事，到底有趣在哪里。三、课堂交流，分享童年1各

38、个小组轮流派代表在班内交流最难忘的童年故事。要求：一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说谁讲的好，好在哪里？你明白了什么。2以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。教学反思：课题口语交际·习作二课时第二、三课时（习作）教学目标：1能具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。2能围绕事情的过程写清楚，表达童年生活的有趣。教学重点：具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。教学难点：围绕事情的过程写清楚写具体，表达童年生活的有趣。教学准备：1教师准备：准备范文一至两篇。2学生准备：搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。 板书设计：记童年的一件趣事童年

39、是欢乐的、有趣的教学过程：一、谈话创设情景，导入新课1师：同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声，是那一朵朵飘舞的雪花昨天，老师让同学回忆童年那充满稚趣而又很有意思的事，今天就让我们用文字把难忘的童年表达出来。二、明确范围，简要指导。 1、自由读课文，思考这次作文给我们提了哪几点要求。 2、交流，并出示习作要求：（1）内容：写童年趣事。（2）要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。（3）写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。3、指导理解“趣”：你觉得哪些事是趣事？指导选材。三、看图作文引路，激发兴趣。1看图讨论，图上讲述的是一

40、件什么趣事。（1） 文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？ （2） 范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？ 小 足 球 赛这块空地真是赛足球的好地方。放学以后，孩子们又来到这儿。他们分成两拨儿，把书包和帽子堆起来做球门，就拉开阵势赛起来。小弟弟小妹妹被吸引来了，路过的大个子叔叔也坐到场边，欣赏他们这场球赛。看，那个留平头的小守门员，他警惕地注视着前方，膝盖磕破了也毫不在意。他戴着皮手套，分腿弯腰，上身前倾，真正的守门员都是这样的。守门员后边站着个腆着肚子的小男孩。他好像是候补的，一心想着快点儿让他上场，好显一显身手，扑住几个险球。守门员和观众都望着远处的场地，可见双方队员正在那儿拼抢。那个戴红帽子的小女孩生怕别人挡住她，往外探着身子，眼睛盯着远处。坐在她旁边的红领巾伸直了脖子。那个扎蝴蝶结的女孩索性站了起来