《在山的那边》第二课时教学实录

1、在山的那边第二课时教学实录 在山的那边第二课时教学实录 【教学设想】 本诗是一首当代诗歌，要从朗读上着手，引发学生对诗歌的热爱。要让学生对诗句的品味有自己的体会，敢于说出自己的见解，激发自己对美好生活的向往。 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解诗歌借助形象抒发感情的特征。 2.引导学生品味关键词句的内涵，能从具体的语言材料入手领会课文内容。 3.培养学生为实现理想而勇于面对困难，执着向前，艰苦奋斗的坚定信念。 【重点难点】 1. 重点：在朗读训练中品味揣摩诗歌语言。 2. 难点：引导学生把握诗歌借助形象抒情的特点。 引导学生认识理解蕴藏在“山”“海”的深层内涵。 【教学教法

2、】 用探究、合作、讨论朗读的方法，引导学生对诗歌的思想情感作准确把握。 【教学准备】 cai课件 【教学过程】 一、回顾导入 1.师：梦想是山那边的大海，是风雨后的彩虹，是我们心田上绽放的花朵。有了梦想，便有了一个信念，一份追求。 上节课我们学了诗的第一部分，知道了作者童年时梦想看到山那边的海（板书“山”和“海”）。可当他追求而不得结果后，开始变得失望、沮丧。他有些疑惑了，但内心仍在问着- 生：“妈妈，那个海呢？” 2、作者失败后仍不灰心，继续找寻着。请同学们齐读课题。 3、请大家翻开书44页，这节课我们继续学习诗的第二部分。 二、学习第一节 1、师：请同学们想一想，在山的那边是海吗？又是怎样

3、的海呢？ 生：“在山的那边，是海！是用信念凝成的海。”（出示“第一节”课件） 2、师：“凝”字读得真准。你从这句话感受到什么？ 生：说明作者长大后已经明白了妈妈所说的海，是信念凝成的海。 师：是啊，多么坚定的答案,那就是，读-（生齐读） 3、师：为什么说山那边的海“是用信念凝成的”？表达了作者怎样的情感？ 生：理想的追寻来源于坚定地信念。只有拥有坚定地信念、顽强的毅力，才能越过高山，看到大海。表达了作者追求理想的坚定信念。 4、师：是啊，理想的追寻来源于坚定地信念。你能读吗？读出你的坚定？ 师范读：“在山的那边，是海！是用信念凝成的海。”谁再读？ 5、师：作者找寻到了海，那这个海到底指的是什么

4、呢？ 生：“海”比喻的是理想信念。（板书：理想信念） 6、师：童年时的疑惑，经过作者成年后的不懈找寻，他变得不再彷徨，不再茫然，因为他内心已经确定，全班一齐读- 三、品读第二节 1、过渡：成年后的作者已有了追求理想的坚定信念。 2、师：请同学们自由读读第二部分诗的第二节，看看作者是怎样找寻到海的？找出相关句子读一读，并在一旁写写你的感受。 3、师：我们一起来交流一下，为了见到信念凝成的海，作者是怎样努力地呢？找到句子谈一谈。 指生找句。出示句子：“是的，我曾一次又一次地失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去，因为我听到海依然在远方为我喧腾。” 师：你是怎样理解这句

5、话的呢？ 生：作者经历了很多失望，但没有气馁，依然在执著地追求理想。 师：来，读出你的感受。 师：你看，从“一次又一次”“又一次次”“一座座”这些量词你体会到什么？ 生：“一次又一次”表明“我”经历过许多次失败。“又一次次”，强调了“我”不灰心不放弃，付出很多努力。“一座座”是写山多，在文中指“我”爬山遇到困难非常多，很艰巨。 师：体会的真好，你也来读一读这一句。 师：这些量词体现作者在追寻理想的途中，经历了许多困难。但他一直在努力着。这就是诗歌的特点，用凝练的语言体现深刻的内涵。 师：你爬过山吗？感觉如何？ 生：感觉很累，腿迈不动，觉得上山很吃力。 师：是啊，爬一座山尚且如此吃力，那作者爬的

6、是无数座山，那该是多么困难啊！此时，你认为这里的山到底指的是什么呢？ 生：“山”指的是追求理想的过程中碰到的重重困难。（板书：重重困难） 师：面对重重困难，作者灰心丧气了没有？（生：没有。） 师：这里“山顶”对作者具有什么“诱惑力”？作者以为爬上山顶意味着什么呢？ 生：山顶的“诱惑力”在于我以为登上山顶就能看见山那边的海，爬上山顶意味着在向着理想前进了一步。 师：是的，在生活中我们做任何事情都期望一举成功，有人一旦失败就容易灰心丧气。从这些量词你又得到什么启示？ 生：追求理想的过程中会遇到许多挫折，我们跌倒后要能爬起来继续努力，只要坚持下去就一定能成功。 配乐朗读： 师：说得真好。你来读一读，

7、注意读好“一次又一次、一座座、又一次次”这些量词。读出其中作者失败却仍不懈努力。 师：相信你今后也能面对困难不懈追求、不懈努力。谁再来读？ 师：对，要想实现理想就应坚持不懈、永不放弃。女生来读一读？ 师：我们就要用这种永不言败的信念去追求理想。男生来读一读。 师：如此深刻的句子，它的内涵早已印在我们的脑海中，谁能试着背下来？ 师：让我们一齐来背诵这一节！（齐背第二节） 4、师：追寻理想的途中困难重重，又是什么原因和力量支撑着作者去爬山的呢？谁能找到句子说一说？ 指生找句。出示句子：“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”。 师：“一颗从小飘来的种子”指什么？ 生：“种子”比喻妈妈给“我”

8、的信念-山的那边是海。 师：飘来的东西是很轻，又为什么说这颗种子会扎下深根？联系上文想一想，你从这“飘来”和“扎下深根”体会到什么？ 生：上文写，妈妈指点了我的理想，告诉我山的那边是海，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来因为“我”追求理想的信念一直没有动摇过，很坚定，就在“我”心中扎下了深根。 师：飘来的东西确实不易扎下根，唯有坚定信念，才能扎下深根。 指导朗读： 师：那么，请你来读一读这句？ 师：我听出来了，你把“深根”这个词读得很坚定，我也知道了，实现理想的信念也已经在你的心中扎下了深根。谁也想来读一读？ 师：是的，我们一定要坚定信念，让理想扎下了深根。全班一起来读一读！ 5

9、、师：还有什么是作者克服重重困难去爬山的原因吗？找一找。 指生找句。出示句子：“因为我听到海依然在远方为我喧腾-那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我的枯干的心灵” 师：你从这一句中感受到什么？ 生：说明诗人确信远方有海，认为理想是可以实现的。理想也在不断地激荡、鼓舞着作者不懈努力。 师：这句里有本课唯一的一个生字，是-（生：喧） 师：看清楚，“喧”是个左右结构的形声字，请同学们记住它。 师：那你们知道“喧腾”的意思吗？ 生：“喧腾”是“喧闹沸腾”的意思。在文中其实是指理想在时刻鼓舞、激励着“我”不懈地努力、奋斗。 师：理想在远方为作者喧腾，在漫湿枯干的心灵。这里“枯干的心灵”指什么？ 生

10、：“枯干的心灵”比喻“我”对理想的渴望。 师：是啊，作者在遭受了一次次失败后，心灵最渴望的是理想信念的支撑。试想，一个人如果没有理想信念的支撑，将会是多么空虚，你来读？ 师：理想的海在为我喧腾，信念的海在漫湿我枯干的心灵。谁再来读一读？ 6、师：远方有海的坚定信念，时刻在鼓舞作者去不停地翻过一座座山，因为理想一直在前方召唤、指引着他。我们连起来读诗的第二节！(学生齐读) 四、评读第三节 1、过渡：是的，这种追求理想的执着信念，就是激励人们不断攀登人生顶峰的无穷动力，因为作者一直确信-（生读“第一节”） 2、师：作者就是这样虽遭遇重重挫折，但仍对理想执著追求。最终他见到了海，他又有怎样地感受呢？

11、请同学们自由读读第三节。 师：作者见到了海了吗？ 生：见到了。 师：作者终于见到了海，他明白了为实现理想需要付出些什么？ 生：明白了要“不停地翻过无数座山，一次次地战胜失望”，面对重重困难都应坚持不懈地去努力战胜它，才能实现理想。 2、师：诗歌，就是要反复吟诵，才能体会它的意境。你觉得这一节应该怎么读好呢？请同学们自由练读这一节，读时注意标点符号，把你认为重读的音标下来，再读一读。（学生自由练读） 师：谁来谈一谈？ 生：我觉得“是的”应重读，它后面有个感叹号，表明作者非常坚信山的那边是海。 师：你读得可真细心。你来读- 师（问一生）：“在山的那边，是海吗？”生：“是的！” 师：你读的很坚定！

12、师（问另一生）：“在山的那边，是海吗？”生：“是的！” 师：同学们, “在山的那边，是海吗？”齐：“是的！” 师：对，就这样读！谁接着来讲？ 生：我觉得“不停、无数座、一次次”应重读,因为这些词是在告诉我们，面对重重困难都应坚持不懈地去努力战胜困难。 生：还有“终会”“海呀！”后的感叹号应重读，表明只要我们坚持努力，就会实现理想。 师：你真会读书。你来读一读！ 师：还有最后一句谁来说？ 生：最后一句应读出兴奋、惊喜，因为当理想的实现会使人会感到兴奋、惊喜。 师：你读一读！ 师：大家还注意没？这句最后有个省略号，该怎么读？ 生：读的慢一点，声音拖长一点。读出这种意味深长的感觉。 师：这里的省略号

13、省略了什么，它仅仅只是照亮了眼睛吗？ 生：照亮了前进的方向。 生：照亮了人生的道路。 生：照亮了我们的心灵。 师:好，读出这一句! 3、小结：作者既在告诉人们，也在激励自我：要相信人生存在着一种更高境界，相信在翻过无数座山后终会攀上这样一个顶峰，相信在历尽磨难后那“最终的海”终会照亮我们的眼睛和生命。让我们一起来读这一节。（生齐读第三节） 五、总结升华： 1、师：学到现在，我们知道了“山”象征的是重重困难，“海”象征的是理想信念。那“爬山”又是象征的什么呢？ 生：“爬山”象征的是实现理想过程中的艰辛万苦，艰苦奋斗。（板书：艰苦奋斗） 师：运用象征的手法表达深刻的含义，这也是诗歌的特点之一。 2

14、、师：对大家来说今后还会有许多的困难等着你，请大家相信：只要我们勇于面对困难，艰苦奋斗，理想就一定会实现！也请大家相信，读-（“第一节”课件） 3、师:人生的路途何其漫长，但只要我们有着这样的信念，一定会实现理想。让我们再一次饱含激情地朗读这整首诗！（配乐齐读） 六、主旨反思 1、说一说：诗人成长中的不懈探索，一定早已打动了你。你有过困难吗？当你面对这些困难时，你有过怎样的经历和感受？ 2、分享经历：下面就把我们经历困难的人生体验与同学们分享吧。（学生交流经历。） 3、师：（出示“励志名言”）不经历风雨，怎能见彩虹，我们要想实现远大的理想，必须百折不挠，坚苦奋斗。对于即将小学毕业的同学们来说，

15、有很多困难正等着你，只要我们不懈努力就一定能成功。大家有没有信心？ （生：有） 4、师：下课后，请以“我终于见到了大海”为题，把自己的经历写下来。 【板书设计】 7、在山的那边 山-（艰苦奋斗）-海 重重困难 理想信念 在山的那边教学反思 吴家山第一小学 詹莉 在山的那边是鄂教版十二册语文的第七课，这是一首充满象征意义的诗歌，是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象，告诉人们自己成长中的人生感悟，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。总之，这首诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了字面意思以外，还有很深的内在含义。 本诗是一首当代诗歌，我设计从品读感悟入手，引发学

16、生对诗歌的热爱，让学生对诗句的品味有自己的体会，敢于说出自己的见解，激发学生对美好生活的向往。 1、品味诗歌。根据诗歌语言凝练的特点，我力求引导学生探究关键词语所蕴含的意义。这种品味，有一定难度，但是能增强学生对语言文字的理解能力，提高学生欣赏诗歌和其他文学作品的能力。在第二节教学中，我引导学生抓住“一次又一次”等关键词语细加品味，体会诗歌“细微处的无限烟波”。在探究品味中，尽量鼓励学生多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可。 2、朗读诗歌。在设计中，我结合诗歌体裁特点，在朗读训练中品味揣摩诗歌的语言，在朗读中感悟诗歌的内容，在朗读中品味诗歌的意境，在朗读中享受到思想性的情感熏陶。通过朗

17、读指导，引导学生反复地朗读，认真地品味，学生从中得到熏陶，形成语感。所以，在第三节的教学中，设计了让学生自己安排这一节的读法。其实在第二节学生就已感悟诗歌的内涵，这里自己设计读法，其实就是检验学生的体会，有感悟才读得好！ 3、联系生活体验。另外，我还结合学生自身生活体验，谈他们爬山的体验，谈他们面对困难的经历，是想体现“语文密切联系生活，启迪学生思维”的特点，以求学生能进一步领悟诗歌所表达的人生哲理。 对即将小学毕业的六年级学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们将要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着他们去克服，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义。但对诗中“无数座山”的理解，对实现理想的长期性和艰巨性可能估计不足，会一旦达不到预期目的，就大为失望。这一点，我在教学理解诗的第二部分第二节的“一次又一次、一座座、又一