挖掘美育因素 陶冶学生情操

1、挖掘美育因素 陶冶学生情操挖掘美育因素 陶冶学生情操美育原理启示我们，人类美的理想是和谐开展的个性，她兼融身体安康、精神丰富和道德纯洁于一体。在语文教学中，教师对知识的传授和技能的培养，应给予足够的重视。但假设只单纯着眼于字、词、句、段的训练，而无视了思想教育中的美育蕴涵，不能自觉地培养学生良好的意志、品格和美的情趣，那就不能完成教书育人的任务，美育的特征是形象性和情感性，语文教学必须寓情于教，到达知识的传授和情感的陶冶于浑然一体，让学生从文章详细生动的形象中，受到美的熏陶。一、挖掘教材美的内容，陶冶学生审美情操语文教材中的许多古今名篇佳作，为我们提供了丰富的美育素材，具有很强的审美教育功能。

2、在教学中，我们应带着学生体会作品的语言、形象、情感、艺术等特点，区分真假、善恶、美丑，帮助学生进入审美客体中去，逐渐进步欣赏美的才能，在体会作品美的同时，使心灵日出净化。语文教学不应拘于字词句、段意、中心思想等知识之中，而应在此框架之上，去感悟那美的境界。所以，我们应该通过对文章的分析挖掘美育因素，激发学生审美意识，使其自由驰骋。1.运用直观手段，激发审美意识语文教学中的美感不同于音乐、美术诸学科，它要借助于语言文字间接地获得形象。教师的任务，就是要根据实际情况运用直观形象的手段，把这些文字变成一幅幅有音响、有色彩、有层次的立体画面，使其诉诸学生的感官，进而引导学生想象，促进学生会意、入境、动

3、情，如教?沁园春middot;雪?一课，我让学生听配 乐朗读并看课件，在听读过程中，学生如痴如醉地投入到课文美妙的意境中去，仿佛置于一幅万里洞野飞雪图中，亲眼看到起伏的长城、雄浑的大河、绵延的群山、雄峻的高原，它们都被冰雪覆盖，浑然一体，从而让学生感受到祖国山河的宏伟壮丽，激发他们热爱祖国的豪情。可见，运用直观手段教学，使学生身临其境，置身其中，情感逐步与作者的情怀共鸣，在共鸣中爆发顿悟的火花，产生强烈的审美意识，陶冶高尚的审美情操。2.剖析字词句，提升赏美才能课本中有不少优秀的文学作品属于语言的艺术，它是向学生进展美育的好教材，如?春?一文，语言准确、生动优美。文中描写春花时，运用拟人和比喻

4、的写法，使学生容易领会。写桃树、杏树、梨树，不简单地说花朵开得茂盛，而以你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿进展描绘，寓树以人的情态、动作，赶趟儿说明争先恐后赶春天、赶春光，百花争春，这就是把景写活了；写花色的美，不肯直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用火、霞、雪来比喻，不仅色彩鲜明，而且激起读者丰富的想象；写蜜蜂嗡嗡地闹着，一个闹不仅有声音，而且有热烈气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，衬托出热闹的气氛。其次虚词也用得很好，如闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿，这里连用仿佛、已经、满三个副词，假设不用这几个副词，写成树上的桃儿、杏儿、梨儿就不符合实际，没有丰富想象的意味了。教学

5、时要抓住这些重点字、词、句，引导学生分析，教师加以比较、深化，让学生体会语言美，激起学生赏美意识，提升赏美才能。3.评典型人物，丰富情美内涵课本诸多篇目中，作者塑造的典型人物，都为读者留下了深化的印象，具有重要的审美价值。教师要引导学生从人物的外貌、语言、行动、心理等描写，去深化认识人物的美与丑、善与恶。如?陌上桑?，从罗敷的外貌描写中，我们不只停留在外表美的欣赏，更重要的是引导学生欣赏罗敷坚贞不屈、敢于斗争的内在美。?变色龙?一文，从奥楚蔑洛夫的语言、神态善变描写中，我们不只停留在他媚上欺下、见风使舵的小官吏形象去辨析，更重要的是引导学生认识沙皇统治下俄国社会风气腐败不堪的现实，这些描写是对

6、人物的肯定与否认、赞美与鞭挞的表达，它能引起读者深切的情感体验，爱作者之所爱，恨作者之所恨，为正面人物的成功或失败而欢乐悲哀，为反面人物的失势或覆灭而愤慨称快。假设学生学习?孔乙己?、?范进中举?却感受不到封建科举制度对人的毒害？那么学生学到了什么？教师教了些什么呢？因此教学时要擅长抓住人物的描写，引导学生识美，辨美、选美、赏美，让作品中的人物形象成为学生审美的典范，潜移默化地影响学生，丰富情美内涵。二、以教师自身的审美修养熏陶学生俄国教育家乌申斯基说：只有人格才能影响到人格的开展。中学生刚进入学着观察世界、审视人生，模拟塑造自身美妙心灵的阶段。教师这种特定的工作对象和环境，必然要求其具有教师

7、职业所特有的气质和风度，要求其标准自身的行为举止和风态仪表，从外表到心灵有和谐统一的美。教师的仪表风度是教师形象的重要构成部分，也是教师的外在表现，表达着教师的审美修养。这里所说的仪表、风度，绝不仅是华美的服饰，而是渊博的知识、出众的才华、优良的品质、精湛的教学艺术的总和。教学理论证明，知识渊博、才华横溢的教师会得到学生的崇拜，举止儒雅、行动潇洒的教师会给学生以美的熏陶，妙语联珠、幽默诙谐的教师会给学生以美的感染，并使学生终生受益。在三尺讲台上，我们的一招一式都应表现出一种雕塑美、力度美、深沉美，我们的一词一句都应表达出一种情感美、明快美、含蓄美，让学生随着我们在美的空间里驰骋。那么，怎样才能进步教师的审美修养呢？曾执教多年的作家刘心武说过一位语文教师不但应当经常阅读文艺作品，也应当适量的欣赏美术、摄影作品、参观博物馆和展览会，看各种戏剧、曲艺、杂技表演、电影和电视，并且也要有一点音乐方面的修养，除了能欣赏一般的歌舞曲，也能大体上听懂交响乐。这样才能使自己更文明、更博识、更幽默、更富有情感，也更能感染人。这就是说优秀教师应该不断承受美的熏陶，多角度、多方面地用美来丰盈自己。只有对客观美的事物有了深化的感受，才能不断陶冶情操，进步审美修养，成为一名出色的教师。语文教学中培养学生审美意识的途径除了上述渠道外，还有其他，如文章的构造，教师对文