《棉花姑娘》说课稿

1、人教版小学语文第二册第30课棉花姑娘是一篇精读课文，我从“教学目标的分析与定位”、“教学设计的理念与思路”、“教师的教法与学生的学法”、“教学过程的安排与意图”这四个方面进行阐述。    一、  教学目标的分析与定位：这一课所在的单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘生病了，它请求燕子、啄本鸟、青蛙等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿

2、童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。另外，从教材编排看，课文中角色鲜明，对话较多，是进行朗读训练的典型教材；从教材结构看，课文二、三、四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。根据教材的这些特点，我认为这篇课文的教学目标有以下三点：    1、知识与能力目标：认识7个生字，理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。    2、

3、过程和方法目标：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。    3、情感、态度、价值观目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察，探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。    由此可以看到课文的教学重难点是认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。 &#

4、160;  二、教学设计的理念与思路：    1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。我创设条件让每个学生都有自主学习的机会，如采取独立学习、自由分角色朗读等调动学生的积极性。    2、“以读为本”，加强读书实践。课标指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”所以我在教学中运用范读、自读、同桌分角色读、比赛读、表演读等多种形式引导学生用心感悟、用情朗读，最终产生自己的情感体验。   

5、0;3、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。课前布置学生收集有关益虫的资料，能激发学生学习科学常识的欲望。    三、教师的教法与学生的学法：    1、 教法：基于教学目标的制定和重难点的提出，结合语文课程标准的理念，我采用自读感悟、自主学习、汇报交流等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。    2、 学法：抓住课文的二、三、四自然段结构相似这一特点，我采用重点扶学第二自然段

6、，然后小结学法，再让学生运用这种方法合作自学第三、四自然段，进行汇报。这样能让学生懂得自学的方法，达到我会学。    四、教学过程的安排与意图：    这篇课文的教学分两个课时完成。第二课时主要是品读课文，分角色表演。下面我重点说说第二课时的教学过程。大家都知道，阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，这节课充分发挥教材的示范作用，构建“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的

7、能力。共分“情境激趣初步感知精读品味延伸拓展创造表演归纳总结”四六个环节进行。    （一）、情境激趣：1.音乐导入：    （1）良好的开端是成功的一半，为了吸引学生读课文的愿望，首先播放轻音乐，教师用生动的、带有诗意的语言导入新课。    （2）教师板书课题，指名读课题，生评议。    （这样轻松的诗意的导入带领学生迅速进入情景，给后面棉花姑娘生病的情感转折做了很好的铺垫，吸引了学生读的愿望。）   &

8、#160;2了解棉花：    （1）图片出示棉花图，了解棉花生长过程    （2）知道棉花的作用及和人类的关系。俗话说教无定法贵在得法，依据教材的结构和学生的年龄特点，我精心渗透了学法指导，侧重培养学生的朗读能力。（二）.初读感知：    学习第1自然段：    a、出于flash课件朗读，让学生看一看，说一说：棉花姑娘生病了，你是从哪里看出来的？（观察图片）    b、指名读第一自然段，体会棉花

9、姑娘想急切治好病的心情。    过渡语：生病的棉花姑娘多么希望有人帮他治好病呀！所以她不断向身边的人求助，请同学们接着读课文，看可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢？（引导学生通过各种途径如看图，结合自己经验等去理解课文，鼓励学生多种途径获得知识，另外，在对课文的理解中注重了渗透人文教育，有同情、帮助弱者的愿望）。（三）精读品味：（1）学习第二自然段：扶学。    a、生自由读第二自然段，用“”画出燕子和棉花姑娘说的话。（有礼貌，！）    b、学生说说找出的对话，老师请两个同学来

10、读课文，一个当“棉花姑娘”，一个当“燕子”。    c、指导学生从声音洪亮、脸上有表情、读得有感情这三个方面来评议读得怎么样。    d、请学生在三个人小组里分工，一起再来表演读。老师挑出两个小组展示，并适时指导朗读，引导学生读出棉花姑娘的诚恳和燕子的爱莫能助的心情。    （先请两个朗读较好的同学来读，可以先给其他同学引出一条好的情感走向，通过评点自己最喜欢的朗读能手，来促使学生自己找出课文的感情基调和处理的办法，并内化到自己读的方法里，达到提高朗读水平的目的，同时可以使学

11、生主动去理解课文。新课标强调要鼓励学生不同的情感体验，所以在指导朗读时老师注重方法的指导，摒弃读法的固定。）    (2)学习3-4自然段：放学。    过渡语：棉花姑娘并没有放弃，她又分别向哪些朋友请求了帮助？请同学们自学第3、4自然段。    a、交待任务：学习第3、4自然段，可以先读课文，用笔画出他们的对话，然后讨论他们帮助了棉花姑娘吗？这俩部分和第一部分有什么相同和不同的地方？    b、学生汇报学习情况。  

12、;  c、学生汇报到哪一自然段就相机指导学生朗读那一自然段（男女赛读）。（“此处无声胜有声”有时候过多的讲解反而显得多余。读书的过程本就是学生理解消化课文的过程。这一部分难度不大，所以我选择放手让学生充分地读。好的读书形式不仅可以帮助学生理解课文，还可以调动学生兴趣、活跃、课堂气氛。）（四）延伸拓展：小燕子、啄木鸟、青蛙都帮不了棉花姑娘，还有那些小动物也帮不了她呢？（flash，学生根据自己课外搜集的益虫益鸟的资料填空，培养学生语感和课外搜集资料的能力，及了解更多的益鸟益虫）(五)情景表演    过渡语：小燕子、啄木鸟、青蛙对棉花姑娘

13、的病真的无药可医了吗？同学们自己找一找。    a、学生自读说说是谁治好了棉花姑娘的病,怎么治好的？（板书）b、学生练习朗读（读出他的自豪）    （这里采用先扶后放的方法引导学生理解课文25自然段，达到教给学生自主学习的目的。）    过渡语：棉花姑娘的病终于被七星瓢虫治好了，她的心情会怎样呢？让我们和棉花姑娘一起陶醉一下吧！读第六自然段。a.flash动画，强调并指导读（碧绿碧绿，雪白雪白）（PPT填空）    b、让学生用自己的话

14、夸夸七星瓢虫,演一演他。（学生已经不止停留在学习语言文字的基础上了，更重要的是他们得到了情感的愉悦、情操的陶冶。）c、教师创设口语交际的情境，戴上棉花头饰，学生戴上七星瓢虫的头饰，让学生根据课文内容介绍七星瓢虫的样子。 （六）归纳总结    （1）说说你的收获                        &

15、#160;                       （2）说说我们应该怎样保护他们？    （3）师总结全文：今天，我们不光经历了棉花姑娘治病的全过程，认识了可爱的七星瓢虫，而且还认识了许多大自然里的朋友，如专吃空中飞虫的（生接）燕子，给大树治病的（生接）啄木鸟，还有在田里捉害虫的（生接）青蛙，他们为了让大自然更加美好而各自

16、奉献着，所以我们一定要爱护他们，和他们一起让生活更加美好。    （进一步引导学生用心感悟，用情朗读，最终产生自己的情感体验。在学习中渗透环保教育，丰富学生知识的同时更注重一个健康思想的人的培养。）                  教学反思：    这篇课文的教学比较好地落实了自主学习与发展性课堂教学评价的理念。  

17、  （一）自主学习贯彻始终。    自主学习就是学生自觉、主动、积极、创造性地学习，它是建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。    1、学生活动时间充分。    课堂上，学生活动的时间一般应占每节的主体性。整节课，我充分地让学生自学、讨论、读书、评议、表演；动脑想、动手画，动口读、问、说，而且这些形式都落到实处，更主要的是让学生参与时间

18、充分，讲求参与的效果。    2、学生的参与面广。    课堂上学生自主学习，应该体现在整个班集体，而不是几个学生，人人都自主，才是真正的自主。所以课堂教学中，学生参与面广，是体现课标精神的标志之一。在这节课中，我注意创设条件，让每个学生都有参与的机会，让学生都动起来，有事可做，调动了学生的学习积极性，收到了很好的效果。    3、重视学习方法的迁移。    掌握了学习方法，学生才能更好地自学。棉花姑娘这一篇课文的二、三、四自然段结构是一样的，句子也十分相似。抓住这个特点，我花时间指导学生重点学习第二自然段，然后小结学法“读一读，画一画，演一演”，接着，我就让学生用学习第二自然段的学习方法同桌合作自学三、四自然段。自学以后再让学生进行汇报。这样设计，不但能节省课堂学习时间，而且还能让学生认识课文结构的特点，懂得自学的方法，达到我会学。    （二）评价贯穿课堂。    评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，保证学生的可持续发展。在这节课的课堂教学评价方面，我注意了以下几个方面：