二年级上册数学教案第六单元第11课时 问题解决（二）_西师大版（2018秋）

1、第11课时 问题解决二u 语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这

2、种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 教学内容课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会

3、出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 教科书第88页例2及课堂活动第2题 ,练习二十的第4,6题。 理解并掌握求一个数的几倍是多少的实际问题的分析方法。u “教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的

4、说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。教学提示 首先让学生弄清题意 ,然后启发学生运用已掌握的学习策略 ,利用画图或摆学具 ,通过独立思考、小组内交流等方法 ,自主探求问题的答案 ,从而沟通实际问题与乘法意义的联系 ,使学生发现算法。u 教学目标 知识与技能：1.经理探究求一个数的几倍是多少的问题解决过程 ,感悟求一个数的几倍是多少的问题解决方法

5、。2会解决求一个数的几倍是多少的问题 ,培养学生运用倍的有关知识解决问题的意识。 过程与方法： 让学生经历从实际生活中发现数学问题、提出问题、解决问题的过程。获得初步的解决问题的体验。 情感、态度与价值观：感受到陪的知识与生活的联系 ,体会到数学的价值。u 重点、难点重点： 理解并掌握求一个数的几倍是多少的实际问题的分析方法。  难点：  理解求“几倍可以转化为求“几个几。u 教学准备 教师准备：实物投影仪、课件、磁力小棒 、圆片 。学生准备：小棒 圆片教学过程1、 新课导入：1. 教师：老师想检验一下大家对前面学习的知识掌握的如何 ,请同学们看大屏幕。 课件出示：填一填。

6、35里面有 个7 ,35是7的 倍。63里面有 个9 ,63是9的 倍。40里面有 个5 ,40是5的 倍。1指名答复：35里面有 5 个7 ,35是7的5 倍；63里面有 7个9 ,63是9的 7 倍；40里面有 8 个5 ,40是5的 8 倍。2集体订正课件出示：算一算 ,画一画。第一行：画2个圆圈第二行：画的圆圈的个数是第一行的3倍。1.教师：请同学们按照要求独立做在练习本上并列式计算 ,同时说一说你是怎样想的。（1） 学生独立完成（2） 小组内交流3投影展示局部学生作业 ,同时说想法：第一行画2个圆圈 ,第二行画的圆圈的个数是第一行的3倍 ,也就是3个2 ,所以第二行我就画了6个圆圈

7、,列式：2×3=64集体订正 ,教师及时鼓励和肯定 ,并作重点小结：想这样求几个相同加数的和 ,我们一般用乘法计算。2.教师：今天我们就用所学的“倍的知识解决生活中的实际问题。 教师板书课题：问题解决二【设计意图：通过复习 ,唤醒学生对旧知识得回忆 , ,建立新旧知识之间的联系 ,为学生利用背的知识解决生活中的问题做好了铺垫。】2、 探究新知1. 教师：上节课喜羊羊带着大家去参观了快乐农场 ,今天又要让我们坐上观光车去参观什么地方呢？课件出例如2局部信息。2.教师：从图中你获得了哪些数学信息？能根据这些信息提出一个数学问题吗？1学生独立观察2指名答复：信息是：小客车坐了8人 ,大客车

8、坐的人数是小客车的5倍 ,问题是：大客车坐了多少人？2集体订正3.教师：你能解决这个问题吗？1学生独立思考 ,并试做2小组内交流3指名答复：我是这样想的：因为小客车坐了8人 ,大客车坐的人数是小客车的5倍 ,也就是大客车坐的人数相当于5量小客车坐的人数 ,也就是5个8 ,所以求大客车一共坐了多少人 ,列式就是8×5=40人。4.教师：是这样吗？能否利用画图或者你手中的小圆片验证一下？1学生动手操作2同桌之间交流3投影展示学生作品4集体订正 ,教师及时鼓励和肯定。【设计意图：通过反思 ,使学生对问题解决过程思路更清晰 ,方法感悟更清楚 ,有利于提高学生问题解决的能力。】5.教师：同学们

9、 ,请大家静心闭眼回忆一下刚刚我们通过画图或者摆小圆片的过程 ,结合相关信息和问题 ,然后同桌之间互相说一说思考过程。1学生按照要求进行6.教师：看来同学们对于我们以前学的知识掌握的非常的好 ,并且会利用这些知识解决我们生活中的实际问题 ,真的很好!掌声送给自己！三、稳固新知课件展示课堂活动第2题1. 教师：你能明白这道题的要求吗？（1） 指名答复：第一行摆三角 ,三角的个数自己确定；第二行摆圆片 ,圆片的个数是三角的3倍 ,然后看看自己摆的圆片和别人的一样不一样多。（2） 集体订正（3） 学生独立完成（4） 指名汇报：我在第二行摆了3个三角 ,第二行我摆了9个圆片,我和我同桌摆的不一样多 ,

10、因为他的第一行摆了2个三角 ,第二行摆了6个圆片.课件展示练习二十第4题1. 教师：你知道了哪些数学信息和问题？（1） 学生独立观察（2） 指名答复：信息是：一个文具盒7元 ,1个书包的价钱是文具盒的6倍 ,问题是：买一个书包带40元够吗？2. 教师：请同学们独立解决这个问题吧！可以借助画图或者摆小棒验证。学生独立完成 ,指名答复 ,集体订正。教师提醒学生 ,列式解答完成后 ,要写答语。课件展示练习二十第6题1.教师：你知道了哪些数学信息？1学生独立观察2指名答复：李大伯的鱼塘手白鲢4筐 ,收的草鱼的筐数是白鲢的5倍。3集体订正3. 教师：它的问题是什么？（1） 学生独立思考（2） 指名答复：

11、他收草鱼多少筐？（3） 集体订正4. 教师：相信同学们这道题很快就能解决的！(1) 学生独立完成(2) 小组内交流(3) 指名答复：因为白鲢4筐 ,草鱼的筐数是白鲢的5倍 ,也就是5个4 ,所以列式4×5=20筐 答：他收草鱼20筐。(4) 集体订正。【设计意图：由解决快乐农场中的数学问题到解决生活中的数学问题 ,联系由浅入深 ,层层递进 ,让学生经历寻找信息、发现问题、提出问题并解决问题的过程 ,感受数学在生活中的作用 ,激发学生学习数学的兴趣。】4、 达标反应第一题：补充题：第一行摆一个 第二行摆的个数是第一行的4倍 ,第二行需要多少根小棒？第二题：补充题：小红去文具店 ,买了3

12、枝圆珠笔 ,买铅笔的枝数是圆珠笔的6倍 ,小红买铅笔多少枝？第三题：补充题：补充问题或条件1. 每只小猴吃2个香蕉 ,3只小猴 ,-？2. 每枝铅笔5角钱 ,-。圆珠笔一共多少钱？3. 有白兔5只 ,-。有黑兔多少只？答案：第一题：5×4=20根答：第二行需要20根小棒。第二题：3×6=18枝答：小红买铅笔18枝.。第三题：1.一共吃几个香蕉。 2.圆珠笔的价钱是铅笔的5倍。 3.黑兔的只数是白兔的7倍。五、课堂小结1.教师：通过这节课的学习 ,你有哪些收获？1学生各抒己见2指名答复：用我们学过的“倍的知识解决生活中的一些实际问题.3集体订正 ( 4 )教师及时肯定和鼓励：

13、让我们的雪亮的小眼睛去发现生活中的数学吧！这是一件很有意思的事情。【设计意图：对本节课的学习做一个简单的回忆整理 ,让学生在反思和回忆中整理学习思路 ,同时也培养学生的信心和成就感。】6、 布置作业 1.补充题：算一算 ,画一画。第一行画3个第二行画的 的个数是第一行的5倍。2. 补充题 ：女生有多少人？ 3. 补充题 是球的3倍 是球的9倍 2元（1） 一个小熊玩具多少钱？ （2） 一个地球仪玩具多少钱？4. 补充题：我们的教室高3米 ,升旗的旗杆的高度是教室的3倍 ,旗杆有多高？5. 练习二十第5题。答案：第一题：第一行：第二行：第二题：8×3=24人答：女生有24人。第三题：12×3=6元答：一个小熊玩具6元钱。 22×9=18元答：一个地球仪玩具18元钱。第四题：3×3=9米答：旗杆高9米。第五题：9×2=18枚答：小华有邮票18枚。 9×3=27枚答：3倍是27枚。7、 板