微课在小学数学教学中的重要性

1、.微课在小学数学教学中的重要性随着科学技术的开展，人们逐渐进入了信息时代。信息技术为人们的工作和学习提供了更多的选择。对于教育来说，更多的教学形式运用到了教学活动中，微课就是一种新兴的教学形式，而且在小学数学教学中得到了广泛的应用。微课的运用不仅可以进步小学生对数学学习的兴趣，增加了学生对数学学习的高效性，很好地进步了教学质量，也是教育与现代科学技术一种很好的表达。本文主要阐述了微课的概念和特点以及微课在小学数学教学中的应用进展了探析。微课;小学数学;教学;形式微课教学是一种新型的教学形式，在教学中引入微课教学，使枯燥沉闷的课堂气氛变得活泼，使数学知识的学习变得更有兴趣性，激发了学生对数学知识

2、学习的积极性。数学作为一门重要的学科，对小学生的逻辑思维可以得到很好的训练，而且小学数学的学习是数学学习的重要根底，可见小学数学对于小学生来说是至关重要的。但由于数学知识比较单调，很多小学生在学习的时候感觉枯燥，乏味，提不起对数学学习的兴趣，导致小学数学学习质量下降。而微课教学形式的引入，正好可以很好地解决这一问题，增加了数学学习的兴趣性，小学数学教学质量得到提升。首先我们要理解一下什么是微课以及微课的特点。一、微课教学的概念以及特点微课教学说的就是一种比较小型的课程，是以视频的形式来展开的，然后通过给学生讲解来进展教学的一种方式。微课的内容一般有几个部分组成，包括课本重要的知识点、练习题、讲

3、课的教学总结，以及学生的反响情况等，形成了一个比较完好的课堂教学体系。利用微课的教学形式，老师可以知道学生在听课后的反响情况，教学通过让学生观看视频课件，然后再与课本知识结合在一起，使得知识点更加全面，细致。微课的特点大致有三点：第一是微课课程时间比较短。微课的时间大多510分钟，一般不会超过10分钟，所以在学习时占用的时间较短。第二是内容具有很强的针对性。虽然说课程时间较短，但内容的针对性是很强的，是对某一个知识点的详细讲解，内容重点比较鲜明，这样学生的学习目的就会很明确。第三点是微课所占用的内存较小，较容易实现资源的共享。微课所占用的空间是很小的，这样就比较容易进展存储，比方在老师讲完一个

4、知识点的时候，就可以把资源上传到学习网站上，这时学生就可以进展下载和保存，然前方便进展再次学习。由此可知，微课在小学数学中的应用，为学生的学习带来了很大的便利，进步了学生对知识的学习。二、对微课在小学数学教学中的应用探析1.微课丰富了课堂的教学内容，利用微课解决课堂上的难点课堂是学生学习的主要场所，因此老师在进展教学的时候，要注意让学生在课堂上进展高效率的学习，争取在课堂上所讲的内容学生都可以去掌握，进步学生课堂学习的质量。但在数学知识中不免会遇到教学难点，这时小学生可能就很难理解知识，但利用微课就可以很好地解决这一问题。比方老师在进展讲解线与角的知识点的时候，假如只是依靠老师在讲台上进展述说

5、，那么小学生还是无法理解和领会线与角的概念，但假如通过微课的教学形式，这时老师就可以把线与角通过视频的形式进展展示，而且是以动态的形式展开，并引入生活中的例子，去展示生活中所出现的线与角，那么小学生便会一目了然，很容易就会理解线与角的概念。然后老师再让学生自己去举例子，去列举生活中出现的类似的实例，这样老师的讲解更加精练，学生的学习也会很深化，学生的学习效果也会进步。2.微课的引入可以让学习资源得到了共享，让学生可以随时随地地去学习微课的学习实现了学习资源的共享，微课由于时间短、易存储，这样就会比较容易上传到学习网站，或者是一些班级群，QQ群或者是微信群等，这样学生就可以不限时间不限地点地进展

6、学习。老师可以在讲解完教材重点或者是为学生布置一些练习题的这类微课课程上传到学习群中，因为教材中的难点一般会需要相对多点的时间才可以真正地领会到，有的时候在上课的时候学会了，但下课的时候也许需要进展稳固才可以学会运用。所以，需要老师把这些课程进展上传，学生就可以进展下载，然后就可以重复地进展学习。老师在上传一些练习题的时候，这时候学生就可以提早进展去做，然后在上课的时候老师就可以去看学生所做的情况，这样就会节省课堂时间，而且学生的自主学习才能也得到了进步和培养。三、结语综上所述，微课是一种新型的教学形式，微课在小学数学教学中的应用进步了小学生对数学知识的学习，它使数学知识变得生动、富有兴趣性，

7、激发了学生对数学学习的积极性，小学数学的教学质量得到了进步，因此老师应该积极运用微课的教学形式。1张莹.分析微课在小学数学课堂教学中的应用J.中国校外教育，2019，31.“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然

8、不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2赵金焱.试析小学数学教学中微课资源的应用J.华夏老师，2019，05:40.要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。3张艳.微课资源在小学数学课堂教学中的应用J.学周刊，2019，31.“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是