小数课中如何有效进行“空间与图形”教学

1、.小数课中如何有效进展“空间与图形教学您如今正在阅读的小数课中如何有效进展“空间与图形教学文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小数课中如何有效进展“空间与图形教学在课堂教学中如何有效地进展空间与图形教学，引导学生建构空间观念，培养学生动手、动脑、动口、空间想象等多方面的才能，是我们教研组正在着力研究的一个核心问题。我们教研组以四位老师讲的?图形拼组?、?图形分类?、?认识角?、?三角形边的关系?研究课为平台，展开了先集中备课-试讲-集体评课-改进-再教-再评析的活动，来研究这一问题，通过研究我们组认为，要想有效进展空间与图形教学就在做到：1、创设详细情景引导学生学习数学来源于生活

2、，生活中处处有数学。在教学中，老师应充分利用学生的生活经历，设计生动有趣、直观形象的教学活动，以激发学生的学习兴趣。例如我校的宋老师主讲的?图形拼组?一课时，开场就给学生创设了如何自己动手做一个大风车这一情境，学生在上课伊始就被这个情境所吸引，学习兴趣浓，积极兴高，接下来老师组织学生分组进展动手操作，学生在这样一个情境里很轻松的达成了学习目的。2、让学生在动手操作中形成知识体系小学生思维程度较低，动手操作策略通过多种感官参与数学学习，借助操作进展比较、分析与综合，从而抽象出事物本质，获得对概念、法那么及关系的理解，并找出解决问题的策略。数学教学中让学生动手操作的目的是使学生通过动作形成表象，再

3、通过动作制约改造表象，从而逐步正确概括表象，使头脑中知识的理解、记忆不断加深。这是一种思维内化的过程，是非语言行为逐步概括化，变成在头脑中活动的过程，也就是逻辑推理的过程。特别是在学习空间与图形这部分知识时，动手操作对于知识的理解和掌握尤为重要。动手操作，应贯穿于教学活动始终。3、在图形比照中进步学生创新思维比照是理解和思维的根底，是人们区分事物异同的根本方法，在教学中比照起着非常重要的作用。学生在学习知识，培养才能，以及把知识构造转化为认知构造的过程中，都离不开比照。学生往往要在比照中找到知识间的联络与区别，在不断研究这些联络和区别的过程中使思维才能得到进步。学生的创造思维，往往也是通过比照

4、得到启示，在区别知识间的联络和区别中使认识得到新的开展。您如今正在阅读的小数课中如何有效进展“空间与图形教学文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小数课中如何有效进展“空间与图形教学在低年级阶段，比照往往是通过将物体或图形分类来完成的，中、高年级除了分类以外，还要找出知识间的一样点和不同点，找出知识间的内在联络，为学习新知识做好准备。如在学习了长、正方形的特征后，让学生找出长方形和正方形的一样点和不同点，进而学习它们之间的关系，正方形是长方形的一种特殊形式，长方形包括正方形。4、让学生在数学活动中拓展和运用新知在图形认识的教学活动过程中，不能只满足知识的探究过程，老师还应该安排丰富

5、的多层次的活动，使学生探究而获得的结论、特征、方法更为深化。并且类化为一种稳定明晰的知识构造，进而有效的开展学生的空间观念。例如：老师讲完?角的认识?新知后，立即让学生参与到帮小熊解决问题的活动中来，让学生在活动中强化新知，并体会到运用知识的必要性。5、让学生在观察联想中提升空间想象力联想是由一事物想到另一事物的心理过程。联想是创造的前提，创造需要联想，而联想也离不开认识观察，只有认真观察才会有正确的联想。在教学中我们要引导学生全面、有序、细致的进展观察，同时注意多给学生创设联想的情景。例如：在学习了根本图形后，让学生利用这些图形拼摆出喜欢的物品或图形；画一幅美丽的图画；动手折一折，剪一剪。由

6、一种图形变成另一种图形，可以把长方形变成正方形、梯形、平行四边形把长方形剪去一个角可以变成怎样的图形？充分发挥学生的想像力，培养创造力。学习了长、正方形的面积计算后，让学生为学校设计一个花坛，并计算出各种花草的面积。学习了圆的周长后，让学生设计一个水桶盖。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程

7、中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树

8、儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了