小数的初步认识(新课标三下)

1、.小数的初步认识新课标三下教材简介：本单元内容的教学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用的计量单位的根底上进展的。本单元内容包括：认识小学；简单的小数加减法。认识小数简单的小数加减法常见的小数与小数的读法例1：一、二位小数的含义与写法例2：一、二位小数的大小比较例3：一位小数的加法例4：一位小数的减法教学目的：1、使学生能结合详细内容初步理解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。2、使学生能结合详细内容比较一位、两位小数的大小。3、使学生会计算一位小数的加减法。教学建议：1、调动学生的生活经历和已有知识，促进

2、知识经历的迁移。2、把握好小数的初步认识的学习要求。3、放手让学生探究简单的小数加减法的算法。课时安排：5课时。第1课时教学内容：实验教材三年级下册P88-P89。教学目的：1、使学生初步掌握非常之几、百分之几的分数都可以改写成零点几的形式。2、使学生正确掌握小数的读、写法。3、使学生理解小数各部分的名称。教学重点：使学生正确理解小数的含义。教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。教学过程：一、复习铺垫：二、新课：1、创设情景认识小数出示主题图问题：1从这幅图中你发现了什么？2知道了什么？与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思？学生汇报，老师

3、板书略归纳概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7这样的数叫小数。.叫做小数点。动手填一填P88中间表格2、探究小数的读法你们会读这些小数吗？试读一读。老师加以引导小数的正确读法。你们还在哪里见过小数？探究小数的写法教学P89例一小结归总：1这节课你们认识了什么？2今天认识的小数与整数比较有什么不同？同桌同学互相说。三、稳固1、出示数字卡片整数、分数、小数2、把卡片上的小数打上钩。3、读出小数4、说一说你是怎么读小数的？5、老师口述小数，学生听写。6、完成P89做一做1、2、题。第2课时教学内容：小数的大小比较教学目的：1、使学生初步会比较小数的大小。2、通过有小数的大小比

4、较，加深学生对小数含义的理解，加强整数和小数的联络，分数和小数的联络。教学重点：会比较小数的大小。教学过程：一、复习并导入新课。提问：比较整数大小的方法是怎样的？同分母分数的大小比较是怎样？老师小结：突出整数比较大小时，要从高位比起，把一样数位上的数加以比较，同分母的大小比较，分子大的分数比较大，把一样分数单位分数的分子进展比较。口算比赛：用手势表示大于号、小于号1612283886844/53/57/125/1216/209/20导入新课：前一阶段，我已经学会了比较整数大小和比较分数大小的方法，今天我们先学习小数的大小比较。板书课题二、新课。1、小组探究学习：P90例22、补充例题图略请看图

5、，说出左图和右图中有几个几分之一，用小数怎样表示？这两个小数哪个大？为什么？要求：从小数的含义上理解得出。0.40.7紧接着要求学生再观察以下图并要求边看图边考虑：这图和上图有什么不同？比较时应先比较哪一位，再比较哪一位？学生答复后，老师小结时突出以下图中有整数，而上图没有；有整数的情况下，小数大小的比较，要先比较整数部分，再比较小数部分，就如同比较整数大小一样，先要比较千位，再比较百位，比较大小都从高位比起，把一样数位上的数进展比较。进而说明左图的数大于2，右图的数不到2，所以圆圈中应该填。2.51.83、学生试练。2.52.38.68.90.230.533.221.28使学生明确两数的整数

6、部分，个位上都一样，就要再看小数部分哪个大。4、老师简单小结比较小数的方法。比较小数的大小方法和过去学过的整数的比较方法一样，比较大小都从高位比起，把一样数位上的数进展比较。有整数部分的小数，要先比整数部分，再比较小数部分；整数部分一样，再看小数部分哪个大。三、练习：P90下边的做一做补充练习，在里填上适宜的小数。四、全课总结略。第3课时教学内容：笔算小数加法，P90页的内容教学目的：1、使学生初步掌握小数加法的计算方法。2、通过比照小数加法与整数加法的一样点以加深学生对小数加法的理解。教学重点：掌握小数的加法计算方法教学过程：一、复习导入新课。列竖式计算下面各题，并说一说做整数加法时要注意什

7、么？74+2851+62小结时，突出一样数位对齐，从个位加起。二、新课：1、设计购物情景图。学习小数的加法计算。从画面中你知道了什么信息？你想购置哪些商品？它们的价格分别是多少元？你最少选择购置两种商品，请你计算一下你一共用去了多少元钱？计算完毕之后说给同桌的小伙伴，你自己是怎样计算的？给出活动时间学生活动后汇报归总。得出小数加法的计算方法。老师可以板书老师补充讲清，直接用小数计算的书写格式。强调格式2、试一试用竖式计算下面各题4.5+2.30.9+6.214.1+3.62.08+0.493、师生小结，计算小数加法时要注意什么？形成文字。计算小数加法时，要使一样数位对齐，也就是要把小数点对齐，

8、从低位加起，加得的结果要对齐加数的小数点，点上小数点。三、理论活动：1、把自己的语文、数学课本的单价找出来，计算一下语文、数学两本书一共用多少元钱？2、看够物信息，帮小强计算一共用去多少元钱。面条一包食盐一袋火腿肠味精一袋1.86元1.00元5.06元9.47元四、稳固练习1、判断正、误并说出错误的原因2、选择正确的答案填在相应的括号里。3、摘果游戏说明果树图上有小数的加法算式，谁计算结果正确，摘下的果子归谁。五、全课归结1、通过这节课的活动，你学会了什么本领？2、你在计算小数加法时，要注意些什么？第4课时教学内容：笔算小数的减法，P96页的内容。教学目的：1、使学生初步掌握小数减法的计算方法

9、。2、通过比照小数减法与整数减法的一样点以加深学生对小数减法的理解。教学重点：掌握小数的减法计算方法教学过程：一、复习导入新课1、复习小数加法0.37+0.5810.9+7.82、重点复习小数加法的计算法那么。二、新课：1、组织学生自学P96页例4。从例4中你学到了什么？从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发现了什么机密？它与小数加法比较有什么不同的地方？你能说一说小数减法的计算方法吗？留时间让学生议论。2、结小数的减法的计算方法。略3、设计情景，提出问题，稳固小数减法的计算。出数据信息尺子铅笔作文本图画本笔盒彩色笔0.80元0.50元1.20元0.60元9.67元12.40元师：根据以上的

10、商品价格，你能提出什么问题，并解决它。4、回忆比照：小数减法计算与整数减法计算有什么不同？小数减法计算与小数加法计算有什么一样点和什么不同点？三、小组活动，稳固计算，进步计算才能。说明：1、两人一组。每人说出一个小数。两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。在规定的时间内，计算题目多者为胜。四、练习作业。1、完成课本P97页第1、2题2、课后理论作业：P97页第3题。第5课时教学内容：小数加、减法混合练习，课本P97P98第46题。教学目的：1、使学生进一步会计算比较简单的小数加、减法。2、使学生能形成比较正确、纯熟的计算技能。教学重点：纯熟小数加、减法混合计算的技能技巧。教学过程：一、口算

11、练习。4.6+5.40.6+0.80.36+0.40.90.70.80.410.6老师小结口算情况。二、练习笔算小数加、减法。1、完成P97第4题和P98第6题。2、评讲时突出两个带小数相减，且小数部分只有一位，非常位上的数不够减，要从整数部分的个位退一的计算方法，作为重点评讲。学生如出现错误，结合评讲三、练习有关小数加减法的文字题。1、讨论：以下两题应该怎样列式计算。10.95比0.58多多少？2甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是几？学生列式计算后，老师进展简单小结：第1小题是比较两数大小，相差多少？可用减法计算，列式计算0.95-0.58=0.37；第2小题甲数是7.4，它比乙数多1.

12、3，乙数是多少？也就是乙数比甲数少1.3，求比一个数少几的数是多少？用减法计算：即7.41.3=“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在

13、于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。6.1，做这类文字题一定要弄清楚谁与谁比，谁大谁小，求大数还是求小数，要分析题中两数关系，然后选择正确的算法进展解答。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，