小学英语精美教学论文-浅谈小学英语教学中阅读后的复述及方法_通用版

1、.浅谈小学英语阅读后的复述及方法英语语言的学习过程就是语言的输入和输出过程。阅读是语言学习的输入，它为学生提供了大量的语言知识的积累，进步学生的思维和理解才能。复述那么是阅读之后对文章理解的输出。学生英语语言才能的表达更多的依赖于学生运用语言的大量理论。而阅读后的复述那么能为学生提供更多这样的语言理论时机。复述是外语教学中的一种综合训练，是有效地进步学生阅读才能和培养学生运用外语才能的有效手段。通过复述，可以检查学生对阅读材料的理解和运用语言的表达才能。在英语教学中，在老师的引导下, 科学地指导学生复述阅读内容，让学生以自己的思路和语言把所学的知识内容重复一遍，把课文中静态的知识通过复述变为动

2、态知识，为学生提供施展语言才能的时机,使学生不断进步学习兴趣,增强大胆理论的信心，有助于进步学生分析、概括和整理语言的才能,从而把语言知识转化为言语接触,稳固和演化所学知识。因此，如何在老师的引导下，让学生以自己的思路和语言把阅读内容重复一遍。这就需要，在课堂教学中老师要多给学生提供进展创造性语言活动的时机，让学生在复述过程中，将读到的内容经过思维加工，用自己的语言口头表达出来，进展口语理论。 对于小学生来说，一开场英语复述对他们是很陌生，虽然在语文学习中也有复述，但用英语复述阅读材料有的学生就不知所措，力不从心。不是整篇整段地照抄照搬，就是无话可述的冷扬现象。复述不是简单的、机械的重复、背诵

3、，而是经过自己大脑言语中枢的加工，创造性地再现语言材料的内容。在复述中要尽量防止学生完全背诵。这时老师的引导尤为重要。老师在教学中可以根据学生的实际情况采用不同的复述方法。复述的方法有许多；如模拟场景复述,借助关键词汇复述,问题式复述,图片式复述，完成文章式复述，分析人物式复述，归纳性复述和写作式复述.创造性复述等。下面我谈谈我在教学中常常使用的复述方法。1问题式复述。以故事情节为线索，提供一些关键内容，以设置问题的方式展开复述。如时间、地点、人物、动作、方式、原因、目的等详细细节设置问题，让学生逐一答复，引导学生进展复述思维。以Friends with English教材第七册Review

4、2的Guangzhou trip阅读材料P44为例,等学生阅读完成后，老师可以设置如下问题：1. Where did Mary go with her father?2. How did they go there? 3. How much was the ticket?4. What did they buy?5. Which turtle is faster, the old one or the new one? 6. Which knives are better, the old one or the new one?7. What were Marys noodles like?

5、8. Whose noodles were worse?学生在口头答复以下问题后，再把答案组织串联起来，使用适当的过渡语，就可以将阅读内容复述出来。2. 借助关键词汇复述。使用文中出现的关键词或部分句型，作为复述的线索，帮助自己较完好地复述所读材料。如；在复述阅读教材 Guangzhou trip时，老师可以在学生读完阅读教材后提供教材中的主要词汇、短语、帮助学生组织语言材料。eg. went, by train, ticket, expensive, market, a new pet turtle, slower, some knives, better, eat some noodles

6、, unlucky, yucky, worse. 以上关键词或词组能帮助学生回忆和理解阅读内容，学生可以根据老师的语提示，加上自己对文章的理解，去完成复述。3完成文章式复述。这种复述方式更侧重语言的运用，它要求学生完全理解阅读内容和语言后，能正确运用语言完成复述内容。如：我们可以采用以下形式完成Guangzhou trip的复述。 Jenny went to _ with her _. They went by _. The ticket was _ yuan. It was _.They went to the _ and she bought a _. The new turtle is

7、_ than the older one. Her father bought some _ and they are _ than the old ones at home. After that, They went to eat _. But Mary chicken noodles were _. She tried her fathers_ noodles.此方法的好处在于有利于学习才能较弱的学生，因为复述的主要框架已经由老师提供学生只要理解了阅读的主要意思，并能用一些简单语言就可以完成复述。4. 借助图片式复述。 借助图片的提示，用所学到的语言知识和语言信息把故事或阅读内容重新整理

8、并表述出来。这种方法对学生的记忆力要求不高，但要求学生要有较强的语言组织才能和表达才能。这种复述方式可以针对语言才能和理解才能较强的学生展开复述。5.详细复述这种复述的方法是按照段落的顺序或情节开展的层次，利用教材作详细、详细的复述。这种复述可以帮助学生稳固学习内容，有利于强化记忆和连接思维，对进步表达才能有很大好处。通过学生的复述，可以促进语言知识与才能的迅速转化，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想象力；有利于培养学生分析问题、逻辑推理、归纳概括等才能，同时还能激发其创造性思维，对学生运用语言有很大帮助。老师还可以检查学生对阅读材料掌握的情况。在实际的语言学习中，要想完好、准确地将读到的主要内容表述出来，学生首先要理解内容。要求学生就所读的材料，尽力去掌握足够量的信息、要点，并将其储存，记忆一些重要的内容，如关键的词语、详细的时间和地点、详细的人物、事情发生的过程及最终的结局等，以便使自己可以准确无误地复述。阅读与复述可以给他们的语言理论提供锻炼的时机和施展运用语言才能的时机。它是进步学生口语才能的有效方法。阅读后的复述是一种培养学生各种语用才能、