小学数学老师业务学习心得 行知课堂下的深度学习之我思

1、.小学数学老师业务学习心得 行知课堂下的深度学习之我思经过最近的学习，我对深度学习有了初步的认识，举个例子来说明我理解的深度学习，深度学习就像挠痒痒，要“挠到痒处，教学要准确到与学生的需求相联络，那课堂上的深度学习，就是要“挠到学生的痒处，否那么会造成“痒的地方没挠到，不痒的地方使劲儿挠，结果还是痒。说到深度学习，就要提到“深度课堂，“深度课堂更加关注学生学习的投入质量和教学的考虑性。倡导把考虑还给学生，让创新走进课堂。学生的学习真正成为了充满考虑的学习过程。 下面我结合我校的行知课堂教学流程谈一下自己的认识： 1、比方我们的第一流程是明确目的中，首先我们要备课，这时我们心中要有“人，有“学生

2、。备课的核心是备人，备学生需要什么，学生的旧知识和新知识的关系，学生根底和课堂目的的关系，学生的兴趣点和方法的关系。学生的根底、兴趣和需求就是教学的起点。比方我这次要讲的五年级的图形的运动，“图形的旋转这部分教材是在二年级下册“平移和旋转初步认识了生活中的旋转现象,可以较为准确的判断出某一物体的运动现象是“平移还是旋转的根底上进一步明确旋转的含义，探究旋转的特征和性质，并让学生学会在方格纸上把简单图形旋转90°。那前面已经学习过的知识，在本节课中我们将不再学习。 2、给足够的学生积极动手动口动脑、探究参与课堂的时机。小疑那么小进，大疑那么大进，无疑那么难前进。丁宝美老师讲“课堂问题设

3、置就提出：“要有足够的生疑探疑的过程，着急赶进度、课堂无主次轻重，必然流于灌输，这是深度学习的障碍。这个理解很到位。我们要精心研究“探究与体验的内容、时机、方式、方法，让学生在理论中获得锲而不舍的学习精神和良好的意志品质。比方，何海真老师讲“课堂导入提出的“同课异导比照研究，结合实例比照说明不同方式的导入的不同效果，孰优孰劣，一目了然。导入平淡，学生只能被动听听，而抓住学生兴趣点的导入一下子就把学生带入到探究考虑的情境中。 3、互动体验 数学知识是老师讲清楚的，还是学生想清楚的？ 互动与对话应该成为教学的根本过程，让学生在群体互动的过程中发现、建构知识。 老师的作用：“倾听梳理激疑点拨。 4、

4、交流总结 交流总结是师生、生生共同创造课堂的环节，是实现老师与学生、学生与学生、师生与文本进展对话的有效方式。在数学学习中，质疑是讨论的前提，要鼓励学生将自学中的疑难提出来，并引导学生合作探究，解决疑难。对于在讨论中解决不了的或新生成的问题，老师要适时予以点拨或鼓励继续探究，训练学生的思维品质。学生自己学会的“会与老师教会的“会，是两种不同性质的“会，也是两个不同程度的“会。 5、检测评价家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故

5、事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。 检测评价是对学生这节课学习内容的一个检测，检测学生的学习目的是否到达，学会了什么？还有什么需要课下再次练习？还有什么疑问没有解决？这都是检测评价需要解决的，同时也是老师对本节课教学效果的一个反思。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。 总之，老师在课堂上最重要的任务不是“讲课，而是“组织学习，帮助学生学会学习是深度学习的核心。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、