小学数学教学模式创新探讨

1、.小学数学教学形式创新讨论在进入互联网时代后，学生学习方法与途径日益多元化，老师要注重对网络资源的利用，不断创新小学数学教学形式，提升课堂教学效率，才能推进小学数学改革步伐。本文将简述互联网对小学数学教学的影响，并提出了互联网背景下小学数学教学形式的创新策略。：互联网；小学数学教学；创新互联网技术在小学数学教学中的应用，是提升课堂教学效率的重要手段，有利于学生高效学习知识。老师要充分认识到各种现代信息技术的作用，将其合理应用到课堂教学中，真正构建高效课堂，实现小学数学教育目的。这样既可以帮助学生提升学习成绩，还能促进学生的全面开展。互联网对小学数学教学的影响对互联网而言，主要是借助互联网平台，

2、将互联网与各传统行业相连接，在新的领域创造一种新的生态。互联网具备交互性、共享性与开放性等特点，可以为学生创设良好学习环境，促进了师生之间的平等交流，让老师资料共享有了便捷的平台。发挥出互联网已有的数据优势，有利于学习资料的快速归纳与整合，再图文并茂的为学生进展展示。在互联网数学学习软件支持下，让本来抽象数学概念变得直观化、游戏化和图形化，是传统小学数学教学中的重要补充，既可以激发学生的学习兴趣，还能让学生正确理解并结实掌握各数学概念。互联网背景下小学数学教学形式创新策略开展网络课堂，激发学生兴趣通过对信息化教学手段的应用，设计互联网学习课堂软件，图为课堂系统架构图。课堂上可以将学习教程提供给

3、学生，让学生学习视频和攻关数学小游戏。在互联网课堂上，学生还可以和老师沟通与交流，有利于解决学生学习上遇到的问题。老师结合学生认知程度，在互联网学习课堂上预设各个教学环节，在互联网提早和学生进展交流，这样可以明晰教学思路，有效应对出现的突发状况。在互联网学习课堂上，老师可以加强对学生预习、复习等良好学习习惯的培养，引导学生自主探究问题。老师开展网络课堂，可以让传统小学数学课堂有更强大的活力，让教学变得多元化，可以逐步拓宽学生知识面，提升学生的思维创新才能。例如：在克与千克教学中，老师要在网络课堂上为学生介绍一些小动物的常识，如鸟是世界上最小的鸟，体重只有克，而鸵鸟体重可以到千克。老师将课前小常

4、识与数学学习内容相结合，可以加深学生的印象，帮助学生准确理解克与千克之间的差异。创设生动情境，提升教学效果在互联网背景下，可以让小学数学课堂教学变得更加生动、直观，改变了以往黑板粉笔的单一教学形式通过将图片、视频和资料等在课堂上展示，可以将学生多重感官享受调动起来。同时还可以开展游戏活动，将学生的注意力引起到课堂上，防止学生出现枯燥、乏味质感，有效保证了学生学习效率。对此老师可以将互联网技术充分应用到课堂教学中，发挥出其应有的教学优势，促使学生主动参与到数学学习活动中，让整个数学课堂气氛更加活泼。例如：在轴对称教学中，老师要利用多媒体教学设备，在课堂导入环节创设有趣的教学情境，引导学生主动参与

5、进来。老师可以创设出过春节贴窗花的教学情境，指导学生欣赏窗花，并带着学生动手制作一些简单的窗花。学生在理论期间，可以掌握到轴对称在剪纸艺术中的运用，这样可以培养学生动手、动脑的习惯，让学生可以将所学数学知识应用到现实生活中。利用信息技术，打破教学难点小学生在学习数学时普遍有着畏难情绪，也没有掌握正确的数学学习方法，特别是小学生抽象思维才能不强，逻辑才能有限，因此学习数学时存在极大难度。长时间下去，数学成为了学生的弱势学科，要想改变这个问题，是一件非常困难的事情。而在互联网背景下，各种信息技术被应用于小学数学课堂教学中，可以让以往抽象的数学知识变得直观、形象，学生理解起来也更加轻松、容易。对此老

6、师在备课的过程中，需要充分考虑到数学和信息技术的交融，在海量的材料中仔细进展甄别挑选，合理选择课堂教学素材，做到精选精用。例如：在分数乘法教学中，传统教学形式只是在黑板上为学生进展演绎与归纳，让学生掌握相关知识，这样效率一般不高，学生学着费力，老师讲的也很累，学习效率很低。对此老师可以采用电子白板，将分数乘法相关规律进展演示，并详细为学生讲解，这样既可以将更多的例题展示给学生，帮助学生高效学习，获得了事半功倍的教学效果。合理使用微课，加强课后辅导老师要注重加强对学生的课后辅导，这对于学生稳固所学知识影响很大，要通过互联网技术，帮助学生提升学习效率。在传统小学数学课堂教学中，老师一般不重视对学生

7、的课后辅导，只是简单的为学生布置作业，以此让学生稳固新知识。加之很多学生未养成不懂就问的好习惯，导致很难发挥出课后辅导的作用，学生数学学习成绩也不能得到有效的提升。而在互联网背景下，老师要利用微课开展教学，让课后辅导形式更加丰富，学生在微课的帮助下开展自主学习，并独立探究数学知识。老师要注重对知识体系与教学内容的整合，以微课视频的方式，要求学生在课后进展下载，并开展自主学习。例如：在完成用字母表示数的授课任务后，老师要采用微课的形式录制一段视频，内容主要为用字母表示面积公式，学生课后进展下载，到达复习稳固的目的。学生在观看视频以后，可以更加深化理解用字母替代数字表示公式的用法，这样书写能得到简

8、化，计算时书写表达也将更为标准。结语总之，在互联网背景下，将各种先进信息技术应用到小学数学课堂教学中，可以保证课堂教学的效率，满足小学生学习需求。老师要充分认识到互联网技术的重要性，将其合理运用到课堂教学中，不断对小学数学教学形式进展创新，为学生创设出良好的学习环境，帮助学生逐步打破教学重难点。这样可以获得事半功倍的教学效果，也培养了学生的数学应用才能。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；

9、而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。周义元互联网技术在小学数学教学中的应用西部素质教育，：伊永传互联网背景下小学数学构建高效课堂的根本策略中国校外教育，：94.“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。死记硬背是一种传统的教