小学数学教学心得 小组合作学习的思考与改进设想

1、.小学数学教学心得 小组合作学习的考虑与改进设想合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性个体学习。 数学学习中的小组合作的学习是现代数学教育的精华，通过合作学习,不仅可以使学生获得一些必要的数学知识,而且可以培养学生合作意识、竞争意识、集体观念和创新才能,建立新型的师生关系。但值得注意的是，目前在学习理论中的小组合作学习往往存在重形式、缺实效的现象。一、合作学习中存在的问题及原因1.合作学习与小组讨论。小组讨论,学生往往没有独立学习的时间,在讨论中花的时间较多,收效却甚微,整堂课貌似热热闹闹,实那么收效甚微。2.学生间没有真正合作。在课堂上,我们常会发现,总是

2、那么几位学生与老师配合,其余学生充当看客。究其原因,并非是他们不想说,而是我们的一些学生在心理上存在着某种顾忌,他们不愿与人合作,更不会与人合作。在学习中体验不到帮助别人的快乐和被别人帮助的感谢。3.老师的角色。学习中老师不仅是导师,还是一个协作者,合作学习不仅是生生之间的合作,也表达为师生之间的合作。然而在详细学习中,我们常会看到在学生讨论问题时,老师往往只是在学生中走走,或者问你们讨论完了吗?集体反响时,老师往往只求问题的答案,不求解决问题的过程;只满足于预定问题的解决,不鼓励新问题的提出;只夸小组的代言人,忽略集体智慧的结晶。二、我们对小组合作学习的改进考虑1、要学会科学分组，合理分工科

3、学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。我们应该根据学生的智力程度、认知根底、学习才能、心理素质等进展综合评定，然后按照每小组46人进展分组。这样既能保证优势互补，又便于开展公平竞争。老师还要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工，也可以由合作小组的成员民主协商，自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利施行。在进展合理分工的同时，还要选好组长，组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，选好组成直接关系学习活动的效率和成败。我们可以采取个人自荐、组内表决的方法选组长，并对小组长宣布职责及相关要求。在参与全班交流中，小组成员轮流发言，

4、消除优等生的权威，表达地位平等与时机平等，培养学生的平等参与意识。另外，考虑到学生的有意注意时间是有限的，同一形式使用时间过长，次数过多后，就会失去新颖感，降低学习兴趣，所以合作小组应该至少每学期调整一次，以便让学生有更宽的交往空间。2、要深化理解小组合作学习的意义小组合作学习，顾名思义是一种以小组为单位的合作性学习，小组的作用能否充分发挥，合作的手段能否充分运用，这是表达小组合作学习是否真正有效的两个关键性问题，而且更为重要的是小组合作学习的研究不仅仅是推广和应用一种学习研究的手段和方法，它真正的内在意义是培养学生充分的合作精神、合作才能，这正是学生需要培养的社会才能的一个重要的方面。3、要

5、处理好老师的角色意识，及时对合作过程施行调控一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。在合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过老师的角色变化来实现的。合作交往中老师的主要行为表如今倾听、交流、协作、分享，老师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合作者，因此

6、老师在合作学习中同时扮演了权威、参谋、同伴三种角色。老师应针对班级、小组的详细情况，用恰当的语言，对学生作出交往策略的指导与评价，充分展示各种问题的形成过程与解决过程。同时，老师还应注意每个学生的参与度，及时作出指导和调节，促成高效的互动过程。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他

7、们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。总之，小组合作学习是新课程理念提出的一种新型的学习方式，它意在通过小组合作学习，互相启发，优势互补，解决疑难，它需要我们老师学习、探究、反思、改进。只要我们有效的采取