科研课题申报立项：6255-农村小学童谣创作与学科融合的研究

1、农村小学童谣创作与学科融合的研究三百题的提爪课题界E国丽研究现状述加选题意义写研究价值研究目标一、问题的提出1问题提出的背景XX小学关干童谣课题的提出要追溯到一次作文教学上.该校四年级一学生将一篇漫画作文用童谣的形式创作出来,当即被同学们争相传阅,得到语文老师的赞赏.此后,该班学生童谣创作热情高涨,学校以此为契机,将童谣创作纳入该班班本课程.在童谣班本课程实践的过程中,该班学生和教师创作的童谣先后四人次荣获XX市2021-2021年优秀童谣大赛一、二、三等奖°这些可喜的成果,促使学校增强童谣课题研窕、开发,将童谣班本课程列入学校精品校本课程着力研究.该校秉承“快乐学习,和美共生的办学

2、理念,也给“童谣创作与学科融合的研究提供良好的环境：设置专门的童谣教室,编写校本童谣教材,配备专业童谣老师：后期,为让童谣研窕发挥更大的实践价值,学校进一步完善童谣研窕课题,提出将童谣创作与学科融合的新研究方向,除马文字学科语文、品德与社会、生命平安教育融合之外,拟将童谣创作与艺术美术、音乐、舞蹈、书法等多学科进行有效融合：且以校读书节,文体艺术节,六一庆典、班级才艺展示为平台,为学生的童谣创作提供全方位展示的舞台,努力实现“让每个生命全面和谐开展,让每个孩子的最美人生在这里受基培养目标.2问题提出的理论依据首先,?开展心理学?指出,小学生形象思维开展水平高,更愿意接受生动有趣的东西.而童谣里

3、蕴含的童话、童真、童趣,不管是语言还是内容都更容易被学生接受.因此,将童谣创作融入到各个学科中,既顺应了学生身心开展的规律,也为该课题的建构和开展莫定了根底.其次,?新课标?也倡导自主、合作、探究性学习,新的学习方式是以学生的积极参与为前提,而兴趣是促使学生积极参与最强劲的动力.学生对童谣的创作热情毋席置疑,将童谣创作融入到其他各个学科,恰好保存了学生的兴趣指向点,故而更能以点促面,更好地促进学生的全面开展.再次,生木课堂要求对教材进行“二次开发.将童谣融入到各个学科的教学中,恰好就是教师对教材进行“二次开发的有效实践.童谣内容涉及范闱广泛,结合不同学科特点,引用不同案例情景,引发学生心理上的

4、认知冲突,智慧上的挑战,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能的愤俳状态,激发学生的学习兴趣和探究欲望.二、课题界定木课题以创作为落脚点,通过对创作出来的文字成果进行分门别类的加工,从而到达“融合这一核心目标.就本课题而言,童谣创作第一步是欣赏.对大型的名家名篇,老师或者同学创作的优秀童谣进行收集、诵读,在此根底上学会鉴贫.第二步是由模仿写作过渡到独立创作.在与学科的融合上主要分为两大类,一类是与文字学科的融合,具体是指与语文,品德与社会、生命平安教育学科的融合.童谣的创作本身就是对语文习作的练习.与品德与社会、生命平安教育学科的融合那么是通过一系列主题创作到达育人无声的效果.另一类是与艺

5、术类学科的融合,具体是指与美术、音乐、舞蹈、书法学科的融合.童谣具有鲜明的节奏和旋律,可将其编成歌曲、舞蹈.同时童谣书法展,童谣配画,童谣益智游戏皆是将童谣融进体音美学科的有效举措.三、国内外研究现状评述1、国内研究概况在国内,单就童谣本身被很多专家学者研究过,但拓展到童谣创作与学科融合上,主要表达在与单一学科的融合,与多学科的融合目前鲜少有人涉及.2、国外研究概况国外对于童谣的研究本身也并不多,且主要表达在对童谣语言的研窕之上,在童谣创作与多学科融合方面,目前还未找到权威性的研究资料.四、选题的意义与研窕价值经过两年的实践证实,将童谣创作融合到学科教学中,既能全方位促进学生学业开展：又能为学

6、生各科核心素养的开展起到极大的推动作用.纵观国内外同类选题的研窕现状,目前存在一些问题：首先是融合的情况过于单一,故此,木课题将从多元角度弥补这一研究空缺.其次,类似课题研窕并未涉及到童谣创作,而本课题将从创作切入,进一步加深课题研究的深度.二、课题拟研究目标、研究内容、研究重点和创新之处一、课程目标：1、课程总目标通过童谣的创编,使学生在初步掌握童谣欣赏与创作的根底上,满足学生好动、好奇心强,好表现的天性,感受祖国文化的博大精深.与语言文字、德育、艺术类学科的融合,提升学生的人文素养和综合能力,提升学生的思想道德素质,艺术鉴赏水平,让学生的校园生活更饱满.2、具体目标1第一目标：指导学生学习

7、、欣赏童谣,r解童谣的根本格式、题材选择及一股创作方法,通过创作童谣,学生留心观察身边的事物,峭强学生观察力,提升学生语言表达水平,r解童谣文化中所包含的道理.2第二目标：创编童谣之初,学生接触语言文字,收集资料,培养学生阅读兴趣,开展口语水平,体的遣词造句.将童谣与美术绘画、音乐舞蹈相结合,把童谣谱成曲,配上画,编成舞蹈.转变学科的学习方式,紧跟生本课堂脚步,引导学生自主合作学习、探究.3第三目标：通过一系列的实践活动,引导学生用纯洁的心灵去感受世界的真、善、美.学生从通俗的儿童话语言中感受做人的道理,热爱生活,热爱周围人和事物.学生的童年将更加健康、充满乐趣、和谐开展.二、研究内容根据我们

8、的总目标,童谣创作与学科融合的研究内容包括以下几个方面：1 .如何提升学生创作童谣兴趣,激发学生情感整个童谣课程在实施过程中要始终坚持培养和激发学生的兴趣.首先,要营造一个浓郁的童谣欣赏和创作宽围,如：教室走廊、文化墙良好的完国能到达育人、鼓舞人、培养人的效果.其次,要开展丰富多彩的实践活动,围绕童谣创作与学科融合让学生通过现代多媒体、查阅图书资料等多种渠道去学习童谣、创编童谣、吟唱童谣、舞童谣、画童谣,和小伙伴们一起感受童谣的魅力.2 .如何提升童谣创作的水平首先是欣赏,对中外民间的童谣、名作家创作的童谣、老师或者同班同学创作的童谣进行收集、鉴赏.接者是仿作,即在欣赏的根底上仿作,融入自己的

9、所见所闻、所思所感进行仿写.最后一步是尝试独立创作.鼓励学生结合生活、学习、游戏时所见所闻进行创作.,怎样将童谣与语言文字、德育、艺术类学科有效融合童谣与语言文字的融合：学生利用网络资源或访问亲朋好友对传统童谣、新童谣及中外民间童谣进行收集.r解不同时期、不同地域的童谣,培养学生的阅读兴趣,感受不同地方、不同时期童谣的风格及特色.在欣赏、评价、创作、朗诵等一系列活动中,提升学生语言智慧,包括语言知觉、记忆、思维、情感等素养.通过制作手抄报、出作品集等形式,使学生品尝成功喜悦,用童谣记录童年生活.童谣与德育的融合：在童谣创作实践活动中,学生潜移默化将诚信道德品质内化.创设德育童谣情境,充分调动学

10、生的情感,营造教育气第,发挥学生的主动性,强化他们的兴趣和角色意识.如：?生命安全教育?是一门有趣的学科,学生积极性高,教师在讲授平安知识的同时,融入童谣的学习,让他们在掌握平安知识的同时也受到童谣的熏陶.“防溺水有高招,大人陪伴第一招,这首童谣就是教师在讲授?熨季防溺水?时,通过童谣的呈现和学习增强r学生的平安意识.童谣与艺术类学科的融合：童谣具有鲜明的节奏感,在音乐教学中,可将童谣谱曲传唱,让童谣唱响校园,融入学生的美好校园生活,甚至还可以编成优美的舞蹈.书法课可以用软、硬笔写自己搜集和创编的童谣,美术课可以让学生为自己的童谣作品配上图画,体育课可以让学生玩童谣游戏等.三、研究重点和创新之

11、处在童谣课程的研究与实践中,将童谣创作欣赏与多学科教学相融合,不仅丰富r教学内容,激发r学生对学习的热情,也表达r童谣教学的生活化、课程化：同时,在课程实施中,处处以学生开展为木,进而对学生思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成,都有着潜移默化的作用,这是童谣校木课程的一大创新之处.所以,童谣课程与多学科的融合是我们的研究重点,我们要借此契机,努力提而研究水平,探索中小学生核心素养的课程化建构和实践的有效途径,到达学科融合教学的最高境界探索.三、研究思路、研究方法、实施步骤、预期成果形式1研究思路课题的准备一一课题调研童谣创作与学科融合的研究现状r解如何实现童谣创作与多学科的融合一一课

12、题实施实验中校园案例收集和个例分析一一课题研究过程研究成果评价一一童谣创作与学科融合的成果与作用2研究方法1 .问卷调查法：通过问卷调查的方法r解学生教师对童谣创作与学科融合的r解与实施方法.2 .资料收集法：查阅有关资料,借助前人的理论和经验,指导我们的实验研究°3 .个案研究法：通过对我校个别同学的案例进行研究,验证和检测木课题童谣创作与多学科融合的可行性和合理性.3实施步骤1、准备：申报、开题.2021年5月一2021年6月成立课题组确立研究对象,完成课题研究的实施方案及相关步骤的工作方案.负责人：课题组长XXX工作：完成?关于小学生学习内驱力现状的调查?关于童谣创作现状的调查

13、?.2、实施：2021年7JJ2021年12月制订研究工作方案,撰写阶段性研窕报告.在阶段总结评估的根底上,继续开展研究°负责人：课题组长XXXI：作：搜集、查找、下载相关资料：个案分析：有关问卷调查：确定研究方法分步展开研窕：整理现有关于童谣创作与学科融合的材料并进行分析整理：作品集?大盆子童谣配画100首?、视频专辑?湾湾谣-童谣作品汇演视频专辑?:撰写论文?童谣创编与学科融合研究对小学生学习内驱力的影响?和?童谣创编与学科融合研究对小学生核心素养的影响?3、总结：2021年1月2021年5月在以上成果的根底上,对课题进行全面、科学的总结.写结题报告,召开成果汇报会.负责人：课题

14、组长XXX工作：整理?大盆子童谣100首?作品集纸质书、电子书：编写校本教材?谣启童心?纸质书、电子书：撰写课题总结报告?关于“童谣创编与学科融合的研究结题报告?a四、完成课题的可行性分析1、主要参加者的学术背景主持人课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况XXX等童谣创作与学科融合的研究小课题2021.5XX县师训中央一等奖XXX等农村寄宿制保育学生生活习惯的养成课题号DY020小课题2021.12XX市教育科学规划领导小组办公室二等奖2、前期相关研究成果、核心观点前期相关研究成果1、XX小学童谣课程起源于2021年11月.木校学生XXX在XX市优秀童谣大赛中,她的作品?我是田国歌唱家?获得

15、大赛一等奖的第一名,她的另一首作品?乡下奶奶家?获得大赛三等奖,并经专家谱曲现场传唱,受到了市委领导、专家、在场师生的高度评价.XX市各大新闻媒体均有报道2、学校抓住时机,2021年11月任命五二班为童谣特色班,以五二班为试点,开发童谣课程,现在推广到学校,被学校定为学校精品课程工程.3、2021年春季开学,将童谣列为学校校本课程,并组织实施.该课程赢得了县文明办、教育局、师训中央的高度关注,并要求学校将童谣课程打造为学校精品课程.2021年5月,课题?童谣创作与学科融合的研究?荣获县师训中央小工程研窕一等奖.4、为"巴童谣课程做大做强,于2021年秋开设r童谣+课程,成立r由校长X

16、XX任组长,XXX等11人为成员童谣课程开发小组.主要开设童谣+美术、童谣+音乐、舞蹈等课程.目前,学校已举行广两届童谣大赛,激发了广阔学生的童谣创作、传唱、配画的水平,收到了很好的效果.5、在2021年XX市优秀童谣评选中,XXX老师的作品?放风筝?荣获大赛一等奖、五二班学生XXX的作品G妈妈的菜园?荣获大赛二等奖.师生共同创作童谣的第用高涨.为让童谣研究发挥更大的实践价值,学校进一步完善童谣研究课题,提出r“将童谣创作与学科融合新的研究方向,在原先的课程内容根底上,拟将童谣创作与语文、思品与社会、生命平安、艺术等多学科进行有效融合,到达知行合一的教育目的.核心观点(1)指导学生学习、欣就童

17、谣,/解童谣的基木格式、题材选择及一般创作方法,通过创作童谣,学生留心观察身边的事物,增强学生观察力,提升学生语言表达水平,/解童谣文化中所包含的道理.(2)创编童谣之初,学生接触语言文字,收集资料,培养学生阅读兴趣,开展口语水平,体验遣词造句.将童谣与美术绘画、音乐舞蹈相结合,把童谣谱成曲,配上画,编成舞蹈.转变学科的学习方式,紧跟生本课堂脚步,引导学生自主合作学习、探究.(3)通过一系列的实践活动,引导学生用纯洁的心灵去感受世界的真、善、美.学生从通俗的儿童话语言中感受做人的道理,热爱生活,热爱周围人和事物.学生的童年将更加健康、充满乐趣、和谐开展.3、开展木课程研究的主要参考文献主要参考文献1,罗捷.民间童谣的文化内涵与价值.J?芒种?,2021(21)：129-1302.向丽芳：童谣及其对幼儿的影响和运用.J?岳阳职业技术学院学报?,2021(5)：101-1033,贺玉茹梁艳.民间童谣在幼儿园的开发与利用J?才智?,2021(9)4,宙雨.童谣中反映的生命繁衍观念.J?甘肃高师学报?,2021,19(1)：3