小学数学六年级下册教案比的意义教学设计

1、.小学数学六年级下册教案比的意义教学设计教学目的：1理解比的意义，掌握比的读法和写法，认识比的各部分名称2掌握求比值的方法，并能正确求出比的比值3培养学生抽象、概括才能教学重点：理解比的意义，掌握求比值的方法教学难点：理解比的意义，建立比的概念教学过程：一、谈话引入在日常生活和和工农业消费中，常常需要对两个数量进展比较比较的方法我们已经学过两种比较两个数量之间相差关系用减法；比较两个数量之间的倍数关系用除法，今天我们学习一种新的比较方法，叫做比板书：比的意义二、讲授新课一教学例1例1一面红旗，长3分米，宽2分米长是宽的几倍？宽是长的几分之几？板书：323/21.5 232/3132表示什么？长

2、是宽的几倍也可以说成谁和谁在比？是几比几？长和宽的比是3比2表示什么？223表示什么？宽是长的几分之几也可以说成是谁和谁在比？是几比几？宽和长的比是2比3表示什么？3小结1长是宽的几倍，有时也可以说成长和宽的比是几比几；宽是长的几分之几，有时也可以说成宽和长的比是几比几23分米和2分米都表示长度，它们是同一种量，我们就说这两个量的比是同类量的比4练习有5个红球和10个白球，求红球是白球的几分之几，怎么算？也可以怎么说？求白球是红球的几倍，怎么算？也可以怎么说？二教学例2例2一辆汽车，2小时行驶100千米，每小时行驶多少千米？1求的是什么？谁除以谁？也就是谁和谁进展比较？2汽车行驶路程和时间的比

3、是100比2表示什么？3考虑：单价可以说成是谁和谁的比？工作效率可以说成是谁和谁的比？商可以说成是谁和谁的比？4小结通过刚刚的例子可以看出，用表示两种数量的数相除，可以得到新的量，这个新的量也可以用两个数的比来表示，我们就说这两个量的比是不同类量的比三归纳总结引导学生观察板书 ，什么叫比？老师板书：两个数相除又叫做两个数的比四练习1学校里有10棵杨树，7棵柳树，杨树和柳树棵数的比是 ，柳树和杨树棵树的比是 2小华用2分钟口算了50道题，小华口算的题量和所用时间的比是 3学校食堂买20千克青菜，用了10元钱；买了30千克萝卜，用了42元钱；买萝卜和青菜数量的比是 ，青菜和萝卜单价的比是 五比的各

4、部分名称和求比值的方法演示课件比的意义1两个数相除又叫做两个数的比，说法变了，书写格式和名称也就变了例如： 3比2 记作：322比3 记作：23100比2 记作：10022叫做比号，读作比比号在两个数中间，注意与语文中的冒号区别，比号前面的数叫做比的前项，比号后面的数叫做比的后项比的前项除以后项所得的商，叫做比值3提问：比的前项和后项能随意交换位置吗？为什么 ？4练习：求比值老师说明：求比值不写单位名称六比、除法、分数之间的关系演示课件比、除法、分数的异同1老师提问1两个数相除又叫做两个数的比，比和除法到底有什么关系？2为什么要用相当于这个词？能不能用是？3在除法中，除数不能是零，那比的后项呢

5、？2比的分数形式1老师：比还有一种表示方法，就是分数形式例如：板书：32可以写成 3/2，仍读作3比223可以写成 2/3，仍读作2比32考虑：比和分数有什么关系？三、稳固练习一填空两辆汽车，甲车4小时行驶200千米，乙车3小时行驶180千米1甲车的速度可以说成 和 的比，是，比值是2乙车的速度可以说成 和 的比，是，比值是3甲、乙两车所行路程的比是4甲、乙两车所用时间的比是5甲、乙两车所行速度的比是二选择1大卡车载重量是5吨，小卡车载重量是2吨，大小卡车的载重量比是 2假如a是b的3倍，那么a和b的比是13 3小强的身高是1米，爸爸的身高是173厘米，小强和爸爸身高的比是1173 三考虑题1

6、甲乙两队比赛结果是32，是指这节课所学的比吗？2根据男、女生人数的比是45，你可以知道男女生的详细人数吗？3一台机器上有大小两个齿轮，大齿轮有100个齿，每分钟25转；小齿轮有40个齿，每分钟120转根据所给条件，你可以写出哪些比？四、课堂小结今天这节课你学到了哪些知识？比和除法、分数之间的联络是什么？区别呢？五、课后作业一应用题，1小红3小时走了11千米写出她所走的路程和时间的比2航空模型小组8个人共做了27个航空模型写出这个小组做的模型总数和人数的比3商店一共运来8.2吨水果，其中有3.5吨是橘子写出运来橘子的重量和运来水果的总重量的比宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教

7、谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。二求比值家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿