小学品格教育专题《友善》讲稿

1、小学品格教育专题友善很荣幸今天在这里分享我做“友善这个主题时的经验和心得体会.PPT2在上一次分享“专注品格的时候,很多老师就看到过这张关系图.是的在每一个品格我都是根据这个关系图来安排布置相关活动的.整个过程我依然从行为入手,了解友善的定义和行为要求,接着让孩子们通过多种活动,体验友善的具体行为和意义,从开始做友善这个品格,我就开始注意在日常化中强化这个品格的落实.经过两个品格的培养,大家可能都有感觉,如果我们心中对一个品格的教育有一个整体架构的话,活动的开展就会有针对性、能表达层层递进,环环相扣.教师和学生在这样的气氛下,品格习得较快.接下来我就根据这个关系图具体介绍我的做法.PPT3品格

2、教育让我这个一线妈妈老师最感欣慰的就是,它能把思想意识层面的东西直接落实到行为上.让我们远离那些空洞的说教,找到教育的着力点.这个行为要求给孩子看了,做到心里有数,更多的我觉得应该是教师和父母用心去看.去思考要到达这些行为要求,我们可以怎样做.为了减轻教师的工作压力,品格教材在编写的时候给大家提供了“我们的约定这个模块.在我们的约定这个板块里,将每一个行为要求行为化,具体化.但是我每次开展并没有完全根据教材来,而是根据教材提供的行为要求,参照我们的约定内容这个板块和学生一起选择最需要改善的一条或者两条,来制定本班的班级公约.一般来说我是一个星期重点改善一条.PPT4我想一看到友善这个品格,大家

3、都会知道此品格的行为要求之一是主动帮助他人.所以尽管没有拿到报纸,开学没几天,大家就在群里热火朝天地献了很多友善的好做法,比方大手牵小手,结对子等活动.我呢,是这样开展的.开学第一天,我值周,看见很多一年级孩子一走到校门口就开始上演苦情戏,有些事不想进去上学,有些事舍不得妈妈,有些事找不到教室心理害怕,而有些家长又由于担忧孩子找不到教室,总想带孩子一起进去,可是学校门卫制度又不允许家长这样做.家长孩子心里都不太痛快.于是第二天,我就在班上说：“谁愿意当友善天使,去校门后带着那些一年级需要帮助的小弟弟小妹妹进教室孩子们都很积极,于是我选了几个学生党“友善天使轮流在早上到校门口接送这些哭哭啼啼的孩

4、子到教室,这样一来家长放心了,一路上大哥哥、大姐姐的呵护也让小朋友心里暖暖的.PPT5有了开学的友善体验,孩子们就能明白友善不仅是一种态度,更重要的是要落实到行动上.所以我们班的友善约定就出炉了.这个约定我们写在黑板报上,周五每个孩子根据这个约定反省自己的行为,做适当调整.教师根据日常观察和反应每周进行调整,确定一个练习重点.PPT6让孩子们体验品格给自己生活带来的便捷和快乐,我觉得这是孩子能自觉进行品格练习的内驱力.我们大人都有这样的体验,如果你觉得一件事能够给自己带来实实在在的好处,你是很乐意去做的.因此在品格教育这块,我会安排一些活动让孩子们去体验这个品格的内涵和它的意义.我们学校有校园

5、播送站.正好我负责,近水楼台先得月,我就在我们班选举小小播音员,让他们自己写播音稿,让孩子自己推荐友善绘本,孩子们很喜欢分享自己读过的好故事.在不同的故事阅读中去多角度体验友善的意义.PPT7演话剧是孩子们的最爱.无论6岁小孩还是我们12岁的小孩,他们都向往成人的生活,所以他们很喜欢扮演游戏.我们让孩子自编自演友善话剧.孩子们把自己生活中的事搬到舞台上,既强化了他们对友善的理解,又让孩子在玩中明白了友善的意义.这个是我们学校剧团孩子们自己编的“友善剧本.孩子们在剧本中复原生活的时候,自然就开始反省自己行为是否符合友善的行为要求了.PPT8日常化,才是品格习得的关键所在.已经做了两个品格的教师可

6、能有这样的感觉.如果教师只是做几个活动,贴几幅画,而不再每一天的日常教学和班务工作中去强化这个品格,孩子们品格习得的情况是很缓慢的.而且作为老师的我们也会觉得效果不明显,甚至产生品格教育是增加教师班务工作的意识,于是教师松懈、工作积极性受挫,学生品格习得更加缓慢,教师越不想坚持做品格教育.恶性循环形成.这样只是搞搞活动,而忽略在每天的日常学习生活中去强化哪些言行才是这个品格的表达,那肯定就流于形式了,效果自然不佳.因此我特别注重在日常中去强化这个品格的形成.我会随时随地关注孩子的行为.告诉他们告诉孩子,专注听讲、写作业是对老师的尊重更是对老师的友善；不乱丢乱扔,随手捡起地面的垃圾,这是对我们学

7、习环境的友善；排队等候是对他人的友善之举；给别人说对不起是对自己和他人的友善；小声说话营造生活环境是对他人的友善不仅将专注和有序在这个品格换种说法持续强化,还会在处理班级纠纷和日常工作中将这个品格的行为更加具体细致的给学生做强化指导.PPT9话说孟母三迁为的就是给自己的儿子一个好的学习环境.可见环境对人的影响是很大的.也正是基于这些理解.我们会给孩子营造一个浓烈品格学习气氛.我们利用黑板报园地等地方来宣传这个品格.全校24个班,每个班都办,孩子们随处可见这个品格的有关报道.对这个品格的理解会更丰富了.PPT10评价是品格教育日常化中最重要的一环,我们每个教师都根据自己班级的情况设计了专门的评价

8、方式,有些学校印制了品格手册,有些学校开办品格银行.给孩子们发品格币.我呢就是将评价和自己的班级治理结合起来.每天师生共同观察,作为教师主要关注有无说脏话,打架等.我们班有日记.很多孩子都选择在日记上记录自己当天的友善行为.每周四的日记,就让孩子写写其他同学的友善行为.这样赞美别人本身就是一种友善,每个月再根据孩子一月的表现评出友善元帅、将军、士兵.教师通过日记对了解学生行为,利于评价的及时性和公平性.教师在这里跟大家分享一片日记杨聪.由于友善这个品格不想专注和有序,教师很容易观察到,而友善的行为更多是在课后生活中表达.所以教师的观察和评价都更需要老师动脑子想方法.尤其是在一年级下期,学生这么

9、小,他们不可能像我们班的孩子那样写长篇的日记,将事情记录清楚,那我们如何知道他今天是否友善了呢我想到的方法是,让学生写口头日记,就是让孩子回家给自己的父母说,父母可以用将孩子的话录音下来.请教家长做好每日的友善评价记录,一个星期,家长推荐发送一篇好的口头作文给教师,教师根据学生的口头日记评选友善之星等.PPT11如果只有老师在学校关注,家长却无所谓的话,那么孩子的品格形成就会大打折扣.由于绝大多数父母在孩子心目中都是神一般的存在.他们会很自然的去模仿,会自觉去崇拜.所以父母在家对孩子不友善.当然也无法关注到孩子否友善.在友善进行到第二周的时候我发现孩子们没有习惯对长辈说“请、谢谢、对不起所以,

10、专门给家长发飞信告知本周品格练习重点,一周后在QQ群里回访.这些就是我们班家长的聊天记录.这样实施以后,现在家长反映孩子在家会很习惯说礼貌用语了.而且让不喜欢说礼貌用语的爸爸习惯说了.一家人的生活其乐融融.可以分享吴杰义的故事PPT12友善进行到第3周的时候,我就开始让孩子们写友善日记,将自己每天的友善行为记录下来.这样坚持3周下来,孩子每天都在日记中反省着自己,品格得到了最好的强化.当然写到后来,孩子们会无事可写,有些孩子整天都是给同学借笔等.这个时候我就做引导,告诉他们,认真听讲、原谅他人帮爸妈做事等等都算友善.也有孩子由于要写友善日记,而每天会帮爸妈洗碗啊、做饭啊等.分享我们付然写的日记.PPT13当然除了写日记,我还会将这个品格与我们的语文学习结合起来.品格教材为我们提供了非常多样的品格习得途径.其中一项就是传统经典故事分享和成语积累.包括好电影、绘本等推荐.这些