小学数学二年级下册《数学广角推理》教案设计

1、.小学数学二年级下册?数学广角推理?教案设计教案设计设计说明?数学课程标准?中指出：“推理是数学的根本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。逻辑推理是进一步学习数学的根底，为打好这个根底，本设计注重通过游戏活动让学生理解逻辑推理的含义，体验推理的过程。同时帮助学生建立多种推理形式，并学会用语言表述推理过程。1通过游戏活动激发兴趣，经历推理过程，理解推理含义。低年级的学生对游戏永远充满了兴趣。首先出示双胞胎的照片，在没有任何提示的情况下让学生进展猜测，进而引导学生理解要想猜对必需要有提示，体验所给的提示不同，所猜的结果也不一样，调动学生猜的兴趣和积极性。然后通过猜书活动、填数活动，引

2、导学生根据条件进展判断并得出结论，使学生经历推理过程，并初步理解逻辑推理的含义，即推理就是我们根据条件获得一个结论的方法。2帮助学生建立多种推理形式，并学会用语言表达推理过程。在小学阶段主要是开展学生合情推理的才能。合情推理是根据已有的知识和经历，在某种情境和过程中推出可能性结论的推理。由于学生在推理的过程中根本都是借助语言表述，因此本设计注重引导他们借助表格来推理，也可以借助连线来推理，简化了推理过程，感受考虑问题方式的多样性和简洁性。同时培养学生在推理的过程中做到言之有理、落笔有据。让学生根据所给的提示，明晰地表述自己在推理过程中的想法。语言是思维的外壳，只有想得清，才能说得明。最后在教学

3、中给学生留下一部分空间让其交流、表达，培养了学生的表达才能。课前准备老师准备PPT课件学生准备表格教学过程创设情境，引入新课1导语：新学期开场，班里来了一对双胞胎兄弟，哥哥叫大壮，弟弟叫小壮课件出示，你能分清谁是哥哥，谁是弟弟吗？为什么？学生自由讨论，汇报生：我分不清，因为他们长得一模一样。2过渡：老师帮你们一下。课件演示其中的一个说：“我不是哥哥。如今你们能分清谁是哥哥，谁是弟弟吗？ 说明理由，为什么作出这样的判断。学生在小组内交流，然后全班汇报3提醒课题：刚刚同学们根据双胞胎兄弟中一人的话，判断出了谁是哥哥，谁是弟弟，这种推理方法叫排除法。你们能根据老师给出的提示得出正确的结论，这样的思维

4、过程叫推理。其实这样的推理在我们的生活中运用得非常广泛，生活中有许多的事情需要我们根据条件来进展推理，今天我们就来学习简单的推理。板书课题设计意图：从生活中常见的实际问题引入，判断哪个人是哥哥，哪个人是弟弟，学生的积极性被调动起来，同时也让学生感受到数学与生活的亲密联络。自主学习，探究新知一、教学教材109页例1。1课件出示教材109页例1，整理信息。1老师引导学生仔细观察图片，把整理出的数学信息进展交流。2学生反响：有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。小红说：“我拿的是语文书。 小丽说：“我拿的不是数学书。 问题是小刚拿的是什么书，小丽拿的是什么书。3老师提示：刚刚的这

5、段话里包含着一些信息，我们需要把这几句话整理一下才能作出准确的判断，这就是整理信息。2探究方法。1老师组织学生先独立考虑，把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来，然后小组交流。2指名汇报。预设生1：可以把人名和书名写成两行，根据条件连线。小红拿的是语文书，就直接连线，剩下的小丽和小刚就只能连数学书和品德与生活书。小丽说她拿的不是数学书，那小刚拿的就是数学书，把小刚和数学书连上。最后把小丽和品德与生活书连上。生2：通过分析，我知道小红拿的是语文书，那小丽和小刚拿的就是数学书和品德与生活书。小丽说她没拿数学书，那就是说小丽拿的是品德与生活书，那么小刚拿的是数学书。3引导学生填写表格，探究推理

6、方法。数学书语文书品德与生活书小红小丽小刚3.明确考虑关键。1质疑：为什么几位同学表达自己的考虑过程时都从“小红拿的是语文书开场呢？2学生小组交流，汇报。明确推理应抓住关键信息，层层分析，最终推导出结论。3师生共同总结：推理时，一般先找到最关键的条件，根据这个条件往往能得到一个结论，这个结论可以帮助我们进展下一步推理。实际推理时，方法有很多，边读边考虑是推理的一种方法。连线法和列表法能让我们的推理过程更简洁、直观，我们可以根据需要选择适宜的推理方法。二、教学教材110页例2。1课件出示教材110页例2。1读题考虑，然后说说你知道了什么信息。2提示：你们首先能确定哪行哪列的数？先看哪一个空格所在

7、的行和列出现了三个不同的数，这样就能确定这个空格应填的数A是几？你是怎么想的？B是几？你是怎么想的？接着该怎么填？2探究方法。1学生在小组内讨论、交流，说一说自己的想法。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读

8、、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。2指名汇报。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问

9、，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。3小组派代表上台讲解。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在

10、观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪