小学数学二年级上册教案我来露一手

1、.小学数学二年级上册教案我来露一手教学目的：1、知识目的：通过多种有效形式的练习，进一步进步学生两位数加两位数进位加法的正确率和速度。2、才能目的：开展估算意识，培养运用知识解决一些简单的的生活实际问题。3、情感目的：在一定的游戏情境进展学习，减轻学生潜意识中学习的压力，增加学习的兴趣性，从中感受学习的快乐，获得成功的体验。教学重点：稳固两位数加两位数进位加的计算方法。教学难点：进步两位数进位加的速度。教学准备：教学挂图、礼品图片等。教学过程：一、联络生活，复习旧知。1、导入。师：小朋友，五一节前夕我们学习了两位数加两位数进位加的计算，陈老师布置你们做的数学图画日记都做好了吗？举高让陈老师看看

2、。哇！好漂亮哦。同学们大显身手的时机来了，这一节课让我们都来露一手吧。出示课题：我来露一手2、反响。1师：哪位英勇的小朋友先到台上来露一手？告诉大家，你编的数学故事，你是怎么列式解答的？指名34名学生分别上台介绍他的解法。从中复习两位数加两位数进位加的多种计算方法。2、生生交流。师：接下来我们进入你问我问大家问的环节，请大家以上节课我们学过的新知识为主题进展提问。如：1、请问你是怎样计算出答案的？2、个位上加等于你是怎么处理的？3、十位上加明明等于，你为什么多1呢？4、请问计算主要应该注意什么？3、小结：同学们运用多种方法来解决两位数加两位数进位加的问题，有的从个位加起，有的从十位加起，有的只

3、列竖式，有的只列横式，有的既列横式又列竖式，无论选用哪一种方法，计算时我们都应注意什么？板书：个位满十，向十位进1请大家把这一句话齐读一遍。4、互相检查。师：刚刚上台来的小朋友都做得非常棒，不知其他小朋友做得怎样，请你们把自己的数学故事说给小组里的同学听，让他们评价评价你到底做得怎样。师：有没有做错的同学？嗯！说明同学们很认真对待这一次作业。如今，请大家把数学日记轻轻地收起来。二、开展估算，练习计算1、创设情境。师：同学们利用五一节做了这么漂亮的图画日记，你们想知道我们数学书上的四位好朋友：智慧老人、淘气、笑笑、机灵狗他们是怎样过五一节的吗？出示课件瞧！他们过得多开心啊。智慧老人还让淘气、笑笑

4、、机灵狗进展了一场夹珠子比赛，这是他们两次分别夹珠子的个数。夹珠子比赛统计表：2、估算。看到这张统计表，你们能不能估算一下，比赛结果谁是冠军？你是怎么估算的？还有没有其它方法？3、计算。1列竖式。不知比赛结果和大家估算的一样不一样，如今，请大家用列竖式的方法，把淘气、笑笑、机灵狗夹珠子的总个数分别算出来指名三位学生上台板演。2互相提醒。师：这三位小朋友做得对吗？嗯！正如大家所料，机灵狗获得第一名，看来，估算在现实生活中，对我们的帮助还是挺大的。如今，针对这三位小朋友列的竖式，你们有没有什么问题要提醒大家的？从中强化列竖式时应该注意的地方。3给自己捉虫。师：同学们真是好样的，在互相提醒的过程中，

5、把你们平时比较容易出错的地方都说出来了，那么。你们有没有出现类似的失误呢？请大家给自己捉捉虫。有没有做错的同学？4、开放题。师：同学们都计算得很认真，把机灵狗、笑笑、淘气夹珠子的总个数都算出来了，告诉大家，智慧老人也参与了这项活动，你们想知道他夹珠子的个数吗？出示课件夹珠子比赛统计表：1师：嘿！智慧老人知道大家聪明，还成心卖了一个关子。他说了：小朋友们猜猜看，我第二次可能夹几个珠子？两次共夹了几个珠子呢？如今，请大家以小组为单位，讨论出各种情况，出示写有竖式题目的纸请注意：组长负责把各种可能性写在纸上，活动开场。2反响：哪一小组的同学愿意把你们讨论的结果展示给大家看？请你们从小到大排一排，其他

6、小组的同学是不是也像他们这样填？智慧老人第二次夹珠子的个数可能是15、16、17、18、19，也就是说里可以从填到？3红色里填4可以吗？假如我一定要填4，十位上的数字要改成多少？十位上改成2，红色里可以从填到？4小结。师：同学们平时在计算两位数加两位数时，一定要注意个位相加有没有满十，要不要向十位进一。、提出问题，列式计算1个别提问。师：智慧老人第二次夹17个珠子，总数就是32个珠子。看到这个表格，你们还能不能提出几加几的数学问题，再列出式子？个别提问2全班练习。师：如今请大家像刚刚这几位同学那样，先在心里想出数学问题，再列式计算，请你们把进位加的算式列左边，把不进位加的算式列右边，大家可以列

7、横式计算，也可以列竖式计算，全班同学比赛，最后我们要评出全班的计算小童星，开场！3反响。师：停！各小组谁算得最多的，请举手。你做几题？谁比他更多？请小组成员给计算最多的同学捉捉虫。4你们小组里的其他三位同学的算式交给小组长，课后让陈老师修改。三、融会贯穿，综合运用1、情境。出示课件师：同学们，智慧老人还准备了一些礼品想送给你们呢，瞧！多漂亮的礼品啊。这些礼品就装在这个黄信封里。你们必须按照智慧老人的要求挑选礼品，才能得到它哦。2、规那么。师：请听清楚挑选的规那么：小组四名同学进展比赛，每人先挑选两种礼品，估算一下这两种礼品的总钱数要大于50元，且小于100元。迅速把这两种礼品贴在纸上，把它们的

8、总价钱写出来，然后继续挑选礼物，进展估算和计算。谁按照要求挑选的礼品最多，而且计算正确，这些礼品就送给他。开场！礼品的价格分别是28元、31元、34元、45元、83元、15元、22元、52元、36元、46元、25元、74元、28元、86元、63元、80元、70元、71元、20元、11元、50元、64元。3、反响。师：停！请大家把你们贴的礼品举高，让陈老师看看。如今请1、2号与3、4号同学互相捉虫，捉到虫的同学那样礼物就归你。4、进步：你们怎么没把所有的礼物都贴上去？哦！它们相加超过100元了，假如你们懂得计算超过100元的礼物，课后再来算给陈老师听，这些礼物还归你们。个别提问唐宋或更早之前，针

9、对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。四、总结“教书先生恐怕是市井百姓最为熟

10、悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。师：小朋友，今天我们应用两位数加两位数进位加的知识解决了很多数学问题，请你们把今天学的知识或者学习的心情写进数学日记里。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋