小学数学二年级下册说课长方形和正方形的认识北师大版

1、.小学数学二年级下册说课长方形和正方形的认识北师大版一、说教材这节课的内容是学生在对长方形和正方形已经有了初步认识的根底上，进一步对长方形和正方形特征的认识。它为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征作奠基。?数学课程标准?提倡以“问题情境建立模型解释、应用与拓展、反思的根本形式展现教学内容，让学生经历“数学化和再创造的过程。因此，教材一开场就从生活中的实例引入长方形和正方形的认识。然后，教材创设两个情境，引导学生通过动手“数一数、“量一量、“折一折、“比一比，认识长方形、正方形边、角的特征。接着，安排课堂活动稳固学生对特征的认识，进一步建构对长方形与正方形的空间观念。

2、最后，教材安排了一些具有可操作性、开放性、挑战性的习题，让学生学会运用所学知识解决问题。教学目的： 知识目的：掌握长方形、正方形的特征。才能目的：培养学生有序地观察和动手操作才能。情感目的：学会与别人合作、交流；浸透数学美的观点，培养学生爱数学的情感。教学重点：长方形和正方形特征的认识。教学难点：小组合作探究长方形、正方形的特征。教具准备：计算机软件、实物投影仪、小棒、长方形纸片、正方形纸片、三角板、直尺学具准备：小棒、长方形纸片、正方形纸片、钉子板、三角板、直尺、实验报告单。第二部分 教法选择?数学课程标准?指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模拟和记忆，动手理论、自主探究与合作交流是

3、学生学习数学的重要方式。因此，本节课以小组合作学习为主要形式，以“动手理论、自主探究、合作交流为主要学习方式。遵循从感知经表象到概括这一认知规律，让学生在探究交流中掌握知识。第三部分 学法指导1、引导学生通过动手“数一数 、“量一量 、“折一折 、“比一比 ，有序地进展操作、观察、探究交流，发现长方形、正方形的特征。2、把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，真正掌握长方形、正方形的特征。第四部分 教学程序根据新课标的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教法和学法的根底上，我对本节课的教学过程设计如下：一、创设情境，引入新课。 一上课我就对学生说：小朋友们，

4、在我们的生活中，有许多的图形在装扮着我们的学习与生活。看，这是我们的新教室，多漂亮啊！你知道哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形吗？学生观察后会说黑板的面、课桌和讲台的面是长方形；钟表的面和地板砖是正方形等等。这时我再对学生说：小朋友们真了不起！已经能识别出长方形和正方形，那么长方形和正方形各有什么特征呢？这就是我们今天要讨论的问题。接下来就很自然的引出课题长方形和正方形的认识。然后再出示本节课的学习目的：通过这节课的学习，要求大家掌握长方形和正方形的特征。这一环节的设计利用了学生所熟悉的物体，贴近学生的生活，让学生体验到生活中处处有数学，这样激发了学生的学习兴趣，为后面的探究学习创造了

5、一个良好的环境。二、自主探究，合作交流。1、要求各小组在学具中选用所需的材料，开场研究长方形和正方形的特征，请小组长做好分工，把研究结果记录在实验报告单上。边 角长方形 有 条边，对边 有 个角，都是 角正方形 有 条边，每条边 有 个角，都是 角2、学生开场活动时，我到学生中去巡视指导，并鼓励学生选用不同的材料和方面进展研究。学生也可以到其他组去看一看，学一学，交流一下。3、小组汇报。请各小组汇报各自的实验情况。要求汇报时说清楚选用的实验材料、方法和研究结果。为了让学生更好地掌握长方形、正方形的特征，这里我引导学生从两个方面进展汇报。首先是讨论边的特征，学生的汇报可能有以下几种情况：第一种情

6、况：在做实验时，学生选用长方形纸片、正方形纸片、直尺。通过数一数，发现长方形和正方形都有4条边。通过用直尺量，发现长方形相对的两条长边一样长，相对的两条短边一样长。正方形的4条边都一样长。这时我引导学生观察长方形两条较长的边和两条较短的边，它们的位置都正好是相对的，所以我们把它们叫做对边。从而得出：长方形的对边相等。第二种情况：在做实验时，学生选用了长方形纸片、正方形纸片在研究长方形时是通过折纸得出来的。学生这样折：先上下对折，发现长方形上下两边重合在一起，说明这两条边一样长。再左右对折，发现长方形左右两边重合在一起，说明左右边也一样长。从而得出：长方形有4条边，对边相等。在研究正方形时学生这

7、样折：把正方形纸片先对角折,再对角折,发现正方形4条边都重合在一起，说明正方形4条边都一样长。第三种情况：学生选用的是钉子板。通过数格子，发现了长方形长边都占了6格，短边都占了4格；正方形4条边都占了5格。说明长方形对边相等，正方形4条边都相等。当学生汇报完，我对学生能想出多种方法来发现长方形和正方形边的特征给予肯定和表扬，并与学生一起总结出：长方形有4条边，对边相等。正方形4条边都相等。边总结边板书接着是讨论角的特征，学生的汇报也可能有以下两种情况：第一种情况：在做实验时，学生选用长方形纸片、正方形纸片、三角板。通过数一数，发现长方形和正方形都有4个角。再用三角板的直角在每个角上比一比，发现

8、长方形的4个角都是直角，正方形4个角也都是直角。第二种情况：在做实验时，学生也是数学网选用长方形纸片、正方形纸片和三角板。通过数一数，发现长方形和正方形都有4个角。用三角板上的直角分别量了正方形和长方形纸片的一个角，它是直角，然后把长方形纸片对折再对折，发现4个角重合在一起，说明4个角都是直角。正方形也一样把纸片对折再对折，发现4个角重合在一起，说明4个角也都是直角。当学生汇报完后，我与学生一起总结出：长方形4个角都是直角，正方形4个角都是直角。边总结边板书这一环节的设计让学生以小组为单位探究长方形、正方形的特征，然后汇报交流，一方面表达了数学的民主性，我给每个学生创造了均等的学习、参与的时机

9、；另一方面让学生经历了长方形、正方形特征的生成过程，培养了学生的自主探究、合作、交流的意识。同时让各个组对自己的研究成果进展展示、交流，体验成功，从而建立学好数学的信心，这样能使情感的数学目的落到实处。三、应用拓展数学课程的根本理念是使数学教育面向全体学生，实现人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。因此本节课练习的设计着重表达了层次性、针对性、灵敏性三个特点，分为根本练习和扩展练习。1、根本练习1围一围照以下图在钉子板上围长方形和正方形。图略2拼一拼用两副同样的三角板分别拼出1个长方形和1个正方形。然后根据拼的情况进展展示和交流。学生这样拼演示课件3、摆一摆用同样长的小捧摆一

10、个长方形和一个正方形。4涂一涂在方格图上涂一个长方形和一个正方形。图略5先量一量再填一填这个环节的主要目的是让学生稳固对长方形、正方形特征的认识，通过围一围、拼一拼、摆一摆、涂一涂、量一量、填一填多种形式的根本练习，充分调动学生的多种感官，并且使学生在玩中学、学中玩。2、扩展练习1把一张长方形纸片折出一个最大的正方形。这道题有一定的挑战性，怎样才能得到一个最大的正方形呢？我引导学生考虑长方形的哪条边可以当作正方形的边？2画一条线，把下面的图形分成一个长方形和一个三角形。3、右图中有 个长方形， 个正方形。这里我引导学生有序地数图形。这一环节的主要目的是使每一位学生都能体验到“跳一跳就能摘到“桃

11、子的感觉。把刚刚学习到的知识进展扩展延伸，使学生灵敏应用长方形和正方形的特征，空间观念得到加强。四、全课总结。1通过这节课的学习，你学到了什么？我先引导学生重述长方形和正方形的特征，再引导学生比较长方形、正方形的共同点是都有4条边，4个角都是直角，不同点是长方形对边相等，而正方形4条边都相等2家里客厅地板铺的砖为什么是长方形或正方形，而不是圆形的呢？让学生畅所欲言，发表各自的见解。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学

12、“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。这一环节的设计，鼓励学生将数学的知识应用于生活中，真正体会到数学源于生活、寓于生活、用于生活。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其

13、实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。五、课外延伸充当小小设计师，用长方形和正方形为学校新操场设计花池、羽毛球场、篮球场、沙池。本说课稿由数学网搜集整理,仅供参考学习。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现