小学数学一年级上册教案：准备教案

1、.小学数学一年级上册教案：准备教案教学目的一初步理解学生数数的才能和认数情况。二使学生初步理解分类的含义，初步掌握分类的方法。三对学生进展爱学习、爱学校的教育。教学重点和难点重点：理解学生数数的才能，初步掌握分类的方法。难点：学会分类方法。课前准备一教具：三幅教学图及110数字卡片。二学具：10根小棒。教学过程设计一老师谈话 同学们，我们今天开场上数学课。我们在数学课上会学到好多好多知识，比方：认识数字、认识图形、会计算等等。如今请同学们看一幅图。二学习新课1初步建立方位概念。请同学们看看这幅图上都有什么？图的上面是什么？下面是什么？左边是什么？右边是什么？中间是什么？数一数：图的上面有几架飞

2、机？下面有几辆汽车？图的左边有几个萝卜？右边有几棵白菜？中间有几只灯笼？小结同学们答复得都很好，不但能认真看图，还能分清上、下、左、右。今后我们看图、看书、做事都用得上这些知识。下面请同学们做认识新朋友的游戏：说一说：你座位四周的同学都是谁？要说清前面、后面、左面、右面是谁2学习数数：出示学校新学年开学图。师说：这幅图画的是开学了，同学们高快乐兴地来到学校。开场新的学习生活。大家仔细看看图上都画了些什么。1引导学生按照一定顺序进展数数：图上有几位老师？几个同学？一组一组地数一共有几个人？图上面有几朵向日葵？几棵树？几只小鸟？从左往右数2数周围的实物：数一数你们小组一共有多少人？数一数教室里有几

3、盏灯？几扇门？几扇窗户？数一数自己的铅笔盒里有几支铅笔？衣服上有几个扣子？3学习分类。1看书上图提问：图上画的是什么？铅笔和球为什么大球小球圈在一起？大球小球都是球师说：大球小球都是球，是同类物品，所以圈在一起。铅笔是写字用的，和球不是同类物品，所以不和球圈在一起。2出示图片：请你们分一分，哪些是同类物品，学生答复后，老师圈上圈。3学生看书上图：师问：图上都画了些什么？书包、小鸡、母鸡、公鸡和气球可以把哪些东西圈在一起？可以把小鸡、母鸡、公鸡圈在一起为什么？师说：你们说得对！小鸡、母鸡、公鸡都是鸡，所以把它们圈在一起。请同学们自己动手圈一圈。4理解学生认数的情况。1看图答复以下问题：师问：每个

4、圈里画的是什么？有多少？它旁边的数是几？2指名几名学生分别数出110实物的个数。3老师带着学生打乱 110各数的顺序数数。三稳固反响1看数摆小棒：老师出示卡片，学生摆出5根小棒。老师出示卡片，学生摆出7根小棒。2做拍手游戏：老师出示卡片，同学们拍手表示。老师出示卡片，同学们拍手表示。3做练习一第1题，把同类的圈起来。小结今天这节课我们学习了数10以内的数。学会了把物品进展分类。这是为我们以后学习数学的一节准备课。板书课题课堂教学设计说明这节课是新生入学后的第一节数学课。在这节课里要表达以下几点：一、使学生初步理解学习数学的目的。通过看图、数数、游戏、动手摆实物来激发学习兴趣。二、在这节课的开头

5、设计了分清方位的练习。目的是让学生会使用上、下、左、右、前、后等词语，逐步分清方位。三、在练习数数上，除了数课本上的图片还设计了数周围的实物。目的是不仅理解学生是否能抽象的数数。还要理解每个学生能否正确地数出物体的个数。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为

6、满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。四、在学习分类这个环节，不但要求学生能把同类的圈起来。而且还要求说出为什么这样圈。从而表达了培养学生的观察才能和思维才能。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不