小学教学教学中不能随便“忽悠”

1、.小学教学教学中不能随意“忽悠“忽悠源于北方一带的俗语,本字是“胡诱,胡乱诱导的意思。经过群众媒体的不断传播演绎,“忽悠一词已成为欺骗、糊弄人的代名词。师者,传道、授业、解惑也。这里的“道,其中一个最重要的含义就是指传授正确的、科学的知识。可是,在我们的数学课堂教学中,由于种种原因,不时会出现一些科学性的错误,造成了负面的教学效果,值得我们去反思。案例一:教学“分数的初步认识师:有一些桃子,分给两个小朋友,怎样分好呢?生:每人分得这些桃子的一半。师:是呀,这样分很公平。这里,老师为了让自己的语言更加通俗易懂,用“公平一词来代替数学中的“平均分这一重要概念。学习“分数的初步认识,目的是让学生认识

2、分数的意义,关键是要形成并掌握平均分的概念。老师将“公平和“平均分混为一谈,不标准数学术语的使用对学生进一步学习数学将造成障碍。案例二:教学“可能性师:为什么我们在抛掷硬币的时候,正面或反面向上的可能性并不都是二分之一呢?怎样才能证明每个面向上的可能性都是二分之一呢?生1:可以多抛几次试试。师:每个小组抛掷20次,记录正面和反面向上的次数。生2:老师,为什么我们小组正面向上与反面向上的次数相差很多?师:你提出的问题很好,我们一起来观察各小组的数据,你有什么发现?生3:我发现抛的次数越多,正面向上或反面向上的次数就越接近总次数的二分之一。师:是啊,虽然每个小组正面或反面向上的次数不一定是总次数的

3、二分之一,但假如我们把各小组抛掷的次数加起来,就会发现正面或反面向上的次数就会接近总次数的二分之一。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时

4、便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。经过这样的操作,课堂上出现的问题似乎“圆满解决了。而事实上,老师在引导学生进展试验时,其语言存在很大的破绽。这里的试验,应该是在同样条件下重复地、各次之间互相独立地进展的一种试验。不同小组、不同学生抛硬币试验显然在很多条件上都不尽一样,这位老师却没有注意到或不知道这一点。学生提出的疑问,老师并没有进展有效的引导,反而将概念进展了偷换,简单地将全班的试验数据进展了相加,堂而皇之地将学生的问题“忽悠了。虽然看似得出的结论和理论上的数据相差不大,但却违犯了随机试验的根本要求,不能作为验证正、反面出现的可能性均为二分之一的根据。老师范读的是阅读教学中不可缺少的

5、部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。案例三:教学“三角形面积教学新课后,老师出了这样一道数学题:“有一个直角三角形,它的两条直角边长分别为6厘分和8厘米,斜边长为12厘米,求斜边上的高。这道题粗看没有问题,但稍加分析便会发现,根据勾股定理,两条直角边的平方和等于斜边的平方,两条直角边长分别为5厘分、8厘米和斜边长为12厘米的直角三角形是根本不存在的。条件自身存在问题,却让学生去求结果,岂不是“忽悠学生?数学是一门科

6、学性很强的学科,每个概念都有其确定的内涵和外延,每个定理、法那么、公式都有条件制约其结论。作为一名数学老师,必须把教学语言的科学性、准确性摆在首要位置。老师对重要的数学概念或规律的阐述,一定要注意语言的科学性、准确性、逻辑性和系统性,表达要确切、简练,绝不允许有丝毫偏向,不应使学消费生误解;否那么,一字之差,意义往往相去甚远,其结果那么与我们的课堂期望背道而驰。例如,在表述“含有未知数的等式叫做方程时不能说成“含有未知数的式子叫做方程。学生出现类似错误答复时,老师应及时追问:“像a+10这样的式子是方程吗?怎样改才能成为方程呢?怎样表述才标准准确呢?引导学生在争辩中考虑,在考虑中争辩“等式与“

7、式子的关系,发现判断方程的几个关键要素,从而既解决了方程的定义,又使学生实在体会到数学语言的准确性、严谨性。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。苏霍姆林斯基说过:“老师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。作为一名数学老师,要想使自己的课堂教学高效,不仅需要拥有渊博的知识、深邃的思想,还要有精当准确的语言表达才能。这