小学四年级数学加法交换律和加法结合律教案

1、.小学四年级数学加法交换律和加法结合律教案【教学目的】1让学生在经历探究加法交换律和加法结合律的过程中，理解并掌握加法交换律和加法结合律，初步感受到应用加法运算律可以使一些计算简便。2在探究运算律的过程中，开展学生的分析、比较、抽象、概括才能 ，培养学生的符号感。3让学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立考虑和探究问题的意识和习惯。【教学重点】理解加法的运算律。【教学难点】概括加法的运算律，尝试用字母表示。【教学过程】一、老师适当引导，进入新知。二、教学加法交换律。1课件出示：这是同学们课外活动的情况。谁能来解决这个问题？根据学生答复，联络题意讲解，并板

2、书：28+17=45人，问：还可能怎样想：17+28=45人。板书算式。2比较这两道算式有什么不同？3得数一样的算式我们可以用等号把它们连成等式。4举例：你能再说出几个这样的等式吗？自己写一写。学生说，老师相机板书等式，并追问：介绍一下你是怎么写的？核实是否相等。5概括规律：仔细观察，有什么规律？根据学生答复，相机引导发现规律。6用自己喜欢的方式表示这个规律？可适当提示：用符号、文字、字母学生考虑，充分发表自己意见，老师给予肯定。7数学上，我们一般用a、b表示两个加数，可以写成：a+b=b+a.老师小结：引出：加法交换律板书8小练习：填数三、教学加法结合律。1过渡：刚刚我们一起动脑，有了很多发

3、现，大家真不简单。如今我们再来解决一个问题，看看会有哪些收获？课件出示2列式解答，利用题意追问算式含义，并相机加括号表示先算。还可能先算什么？说算式含义3比较这两个算式：有什么不同？什么一样？得数为什么一样？我们可以用等号连成等式。4出示书上题目，说一说，算一算。5概括规律：仔细观察，你有什么发现？学生答复，老师引导发现规律。6你能不能再举几个例子？学生举例。7老师小结，引出：加法结合律板书。假如用a、b、c分别表示这三个加数，加法结合律可以表示成？8小练习：填数。四、总结新知，组织练习。1刚刚我们学习了加法交换律和加法结合律，它们都是运用在加法中的规律。师总结。2课后练习：1下面等式各应用了

4、什么运算律？学生说一说，对第三道重点分析，引出加法运算律有作用。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程

5、度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。2比较体会运算律的作用，知道凑整百。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么

6、?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。3凑整百小练习。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。