小学四年级数学下册《小数的性质》评课稿

1、.小学四年级数学下册?小数的性质?评课稿今天张老师执教了一节?小数的性质?数学公开课。给我留下了极为深化的印象。老师对教材解读科学合理、学生情况理解、教法选择适当，做到了“胸中有书、“目中有人、“手中有法，教学效果比较理想。总的来说，我认为这节课是非常值得我们学习的。下面我简单谈谈个人对这节课的看法。一、课堂教学目的明确，过程流畅。?小数的性质?这节课是在教学小数的产生和意义以及小数的读与写的根底上进展教学的，小数的性质教学在后继知识的教学中所起的至关重要的作用，这节课教什么、学什么、到达什么目的，老师确实了如指掌。在整个课堂教学过程中，在师生的双边活动中也有明确、详细的显示和反响。老师首先通

2、过一个富有生活情趣的问题引入引出今天所要学习的知识：“小数的性质。接下来，老师通过对1分米、10厘米、100毫米的长度进展比较，初步得出了规律。在此根底上师生利用图形再进展验证，在验证的根底上观察，归纳，最终总结出规律并做了针对性练习。可以说整节课环环相扣，各环节时间也安排的恰到好处。二、老师根本功扎实在整个教学中，老师较为娴熟的教学根本功得以充分的展示：首先是纯熟程度较高。老师对教材熟悉，并能变成自己的东西，讲述纯熟，表达自如。其次是语言才能强。老师语言精炼、准确、明晰、生动、无语病、逻辑性强。第三是板书设计科学合理，层次清楚，条理清楚，字体工整、标准。另外，老师在教态和教具使用等方面均有较

3、佳的表现。老师教态自然大方、沉着稳健，教具运用自如，演示准确。三、充分发挥学生的主体性、真正成为规律的探究者、发现者。一个规律的得出，先要猜测，在猜测的根底上进展验证，在验证的根底上观察，归纳。规律的得出，不求一下子非常准确，在不断发现中逐步加以完善，逐步加以提升。在一定程度上，我们可以说如何发现规律远比知道这条规律重要，因为这里有做研究的态度、做研究的方法。纵观这节课，我们可以发如今小数性质的发现、验证、归纳及运用的过程中，老师都充分地让学生自己去探究、去发现。老师没有被学生原有的知识储藏所迷惑而轻易放过让学生作进一步探究的时机；同时又充分地相信学生、放手让学生去探究、去发现，每一次都是学生

4、自己讨论，自己发现、自己总结、自己归纳，一层一层不断地深化，不断地完善。我们可以看到老师在设计时，都紧紧围绕这样一条思路：先让学生根据已有的知识进展大胆的猜测，在猜测后强调猜测的结果是否一定成立，必须用所学的知识加以验证，验证时方式要多样化。在验证的根底上观察，归纳，提升，在归纳过程中允许学生理解层次上的有所差异。这些都是我的课堂中还欠缺的。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后

5、,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。四、合理安排练习，进步学生的知识技能要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣

6、服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在

7、说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。小数性质的理解和运用是本节课的教学难点。在教学本节内容时，合理渐进地安排了适当的练习，在题目的选择上也做到了精讲精练。如让学生运用小数的性质进展小数的化简和改写；通过三道判断题引导学生进一步理解并掌握小数的性质。同时老师利用条理明晰的板书对学生进展知识的梳理，进一步打破对于小数的性质这一难点知识的理解。在进步学生对知识技能的同时，又培养了学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联络。我国古代的读书人,从上学之日

8、起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作