小学六年级数学教案比例尺的应用

1、.小学六年级数学教案比例尺的应用教学内容：教材第37页例5、试一试和练一练，练习七第4日题。教学要求：1使学生进一步认识比例尺，学会根据比例尺求图上间隔 或实际间隔 。2使学生体会数学在实际生活里的应用，进步解决简单实际问题的才能。教学重点：进一步认识比例尺。教学难点：根据比例尺求图上间隔 或实际间隔 。教学过程：一、提醒课题1提问：什么是比例尺，2出示一些数据比例尺，让学生说一说比例尺前项、后项的倍数关系和比例尺的实际含义。3说明：利用比例尺，可以解决一些简单的实际问题，这节课就学习比例尺的应用。二、教学新课1.教学例5。出例如5，读题。提问：题里什么，要求什么？按照比例尺的意义，你能解答吗

2、?让学生自己讨论并进展解答，通过巡视看一看不同的解法。指名口答解题过程，老师板书。其间结合说明设未知数x的单位与图上间隔 的单位统一，用厘米，解题后再化成米数。提问：用不同方法解答这道题的过程是怎样的?指出；图上间隔 务实际间隔 ，可以按照实际间隔 与图上间隔 的倍数关系来解答，也可以按图上间隔 ：实际间隔 比例尺列出比例，用解比例的方法就可以求出结果。2做练一练第1题。指名板演，其余学生做在练习本上。集体订正，指名学生说一说怎样想的，要注意什么问题?3教学试一试。出示试一试，读题。提问；题里什么，要求什么?你能自己解答吗，让学生自己做在练习本上。指名学生口答解题过程，老师板书。用比例解的指名

3、学生说一说根据什么列比例的，应该设谁为x。指出：实际间隔 求图上间隔 ，可以把实际间隔 缩小相应的倍数，也可以按图上间隔 ：实际间隔 比例尺列出比例，再解比例求出结果4做练一练第2题。指名扳演，其余学生做在练习本上。集体订正，指名学生说说怎样想的，解答时还要注意什么。5做练习七第4题。让学生做在练习本上，然后口答，老师板书。6做练习七第5题。学生完成在练习本上。三、课堂小结这节课学习了什么内容?你学到了些什么?四、布置作业课堂作业：练习七第6、8题。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特

4、别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君

5、的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。家庭作业：练习七第7题。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长