日语终助词用法大全

1、.日语中的终助词（语气助词）终助词是接在句子末尾，表示疑问，判断，感叹，劝诱，警告，禁止，命令等语气的助词。特点：1 终助词一般接在句末的谓语句节后面。2 终助词不能和并列助词重叠，但能和提示助词，接续助词重叠，终助词置于后面。3 日语的终助词在习惯上有男性专用语和女性专用语。一 终助词1 表示疑问国您是哪国人.傘 这是你的伞么.2 表示劝诱今晩一緒映画見 今晚一起看电影么.新聞見 能让我看下那份报纸么.3 表示反问毎日遅刻 每天迟到象话么.道急飛出危 突然冲到路上不危险么.终助词接在简体断定助动词或者形容动词终止形之后时，要省略。今日TV中継試合 今天电视转播的是那场比赛動物生幸 对动物来说

2、作为宠物养幸福么.二 终助词1 用于文末表示感叹（女性使用）景色素晴 这里开始的风景真美啊彼話本当 他的话真有趣啊2 表示自己的见解或征求对方的同意君考思 你的想法太天真了今度旅行行 这次的旅行你也去吧3 说话时强调某个词语或者句节时，接在该词后面、覚 那个呀，是大衣要记住啊、結婚時、大切取指輪 这啊，是为你啊，结婚时呀，特意保存的戒指哟三 终助词表示疑问（女性用语） 那样就好了么.人一体待気 他究竟想让我等到什么时候四 终助词1 表示自己的判断或决意思 那样的事还是不要做啦二度会 我再也不想见到你2 表示轻度的感动或惊讶人 真是漂亮的人啊円 哪个都是100日元啊3 。的形式表示强调歩、歩、歩

3、 走啊走，走了20公里彼女歌、 她唱歌很好很好听，像职业歌手一样五 终助词1 通知对方或教导对方君教室 这是你的教室哦字読 这个字这样读啊2 强调命令，禁止，劝诱的时候遅、早 要迟到了，快点吧手紙出 顺便把信寄了吧3 在疑问句中，带有非难的语感怒 刚才谁因为那件事发火了啊.急別、 突然要分手，怎么了啊六 终助词1 接在词或句节之后，起调整语气的作用，阿，呀頭痛、 头痛的不行了呀、金、返. 我说啊，那个时候的钱，还不还么.2 与疑问词呼应，表示质问，反问返、返、 早就说还，还的，到底什么时候啊用、 说有事，怎么了.3 表示确定的判断 准是那件事吧人生 这就是人生啊七 终助词1 用于句末，表示自己

4、的决意或感动、今度頑張 好，这次考试加油了理想人見 终于见到了理想的人了2 向对方表示自己要强调的事僕、 这是我的，你不能吃哦、動撃 举起手来，动就开枪了八 终助词1 在文末，表示自己的决意或感动、必 看着吧，一定做给你看、俺天才 这手多漂亮，我可能是天才啊2 对说话对方，强调自己说的事情言駄目 不能说那种话啊見皆、魚 大家看，有鱼哦九 终助词表示同意对方的意见傘、借 这把伞能借我么。 好呀十 终助词表示疑问今度何買 这次买什么.何食 你吃什么呢.十一 终助词1 表示传闻隣家来月引越 听说你邻居下个月搬家会社、 听说你辞职了，之后想怎么办呢2 表示疑问，重复对方的话。加以反问确认海外 什么.从

5、国外回来了么.絶対 是么，肯定不做么.十二 终助词自言自语終 过去的事了，怎么都好吧今日。帰 今天到此为止吧，就要回去了十三 终助词1 表示疑问漢字 这个字这样行么今度 何时才能再见呢2 表示愿望正月、 元旦怎么还不到啊日本語上手 日语怎么还不提高呢十四 终助词1 边想边叙述。今日約束 是啊，今天有约会啊少年時、夏休毎日山店 小时候，暑假每天都会去山上的那家店2 对有些忘记，记不太清的事情进行询问或确认、説明会何時 请问，说明会几点开始鈴木、 您是铃木先生吧，果然是呢十五 终助词1 用于疑问句，表示亲切君論文何書 你想在论文里写什么僕 来我办的宴会么2 用于文末，表示强调父、行 无论爸爸说什么

6、，我都不想去美国早、日暮 快点干吧，天都黑了十六 终助词1 表示安慰心配 不要那么担心啦安心、 放心吧，马上就到了2 表示责备，警告遅 这班公交总是晚点川、 别在河里游泳，很危险的十七 终助词表示疑问地球上戦争、一体 地球上什么时候才能没有战争呢十八 终助词1 表示感动（女性用语）綺麗景色 真是美丽的景色啊本当話 那真是过分的话啊2 表示要求或命令机上 要保持桌面整洁哦教室煙草 教室里不能吸烟3 表示劝诱或疑问（女性用语）一緒映画見行 现在一起去看电影么.社長奥 那个人是社长夫人吧十九 终助词1 用于句末表示感动或愿望映画本当良 那真是好电影啊早素敵人結婚 希望早点和理想的人结婚啊2 表示判断

7、或惦念部屋一番思 我觉得这个房间里数窗帘最好了明日集合時間、分 明天集合时间都知道了吧二十 终助词表示禁止車泊 这里禁止停车余計事言 不要说多余的话二十一 终助词表示对行为的辩解或坚持，女性或儿童常用、今度旅行行、金 怎么这次没去旅行. 因为没钱啊二十二 终助词以反问形式表达强烈的否定情绪難、子供分 这么难的事情，孩子不可能知道的二十三 终助词跟意思类似，表达惋惜的情绪早出、終電間合 要是早点出发就能赶上最后一班电车的。   表示疑问，用于平辈或晚辈楽楽日語村.（時）（ 好了吗.行了吗 . ） （女） 自问自答水.（ 这个水不知道是否干净 . ）.（ 是真的吗. ） 表示愿

8、望 （疑問表）見.（ 不知道能否帮我看一看 . ）早来。 （ 汽车不能快一点来吗 . ）（男、女） 山田今日来.（ 山田今天能来吗. ）今度旅行行。 （ 这次旅行去哪儿好啊 。 ） 表示愿望 （疑問表）手伝 .（ 你能稍微帮我一下吗 .）.（ 我们这样是不是进展得很顺利得吗 . ）（） 用于引起对方的注意当前。 （ 那样事是当然的啦 。 ）。 （ 就是我也办得到的呀 。 ） （男） 表示断定或叮嘱危（ 危险啊 ）（男） 用于强调自己的主张（ 危险啊 ！ ）、少。（ 哎 ，有点怪啊 ！ ）（男） 表示疑问，含亲昵语气僕！（ 这是我的 ！ ）行.（ 你去哪儿呀. ） D c$4t8.0 表示请求，

9、用于关系亲密的人之间、買。（ 给我买那个吧 。 ）早読。（ 快点念吧 ）（） 表示感叹；确认或主张食。（ 真能吃啊 ！ ）来。（ 马上就来多好啊 。 ） （） 调整语气；确认或主张天気（ 天气真好啊！ ）今後体気。（ 今后你要多注意身体啊。 ） （升调）询问；（降调）说明解释、違。（ 不，不是那样。 ）食！（ 吃的时候别说话。 ） 表示感叹 君行。、。 表示叮嘱，提醒，反驳，责备。（ 在给一点吧（嘛） ）遅早行。 （ 喂，快走吧，别晚了 。 ）気運転。 确认以引起对方的注意 （男） 表示断定或确认。亲昵语气。二人、似合。会議三時。 表示轻微的主张或感叹。方思。（ 我看这个好呀 ）部屋、広。日语

10、的态（一）一、表示可能的方法及可能态日语在表示主语有某种能力，有条件进行某种行为时，有以下几种方式：1，直接用。私日本語。“我会日语。”李料理。“小李会做菜。”   这里主语用表示，会的内容用表示。 2，用。 私日本語話。李料理作。   这里日本語話和料理作是能做的具体内容，用简体，是的定语，話和作是连体形。与上面不同的是具体内容的宾语用，而不用。   用这个方式可以把事情说得更具体一些，如：日本語話。“能讲日语。”日本語書。“不能写日语”把这两句合在一起，用对比的形式表示，则为：日本語話、書。    “

11、日语能说但不能写。”   这里因为采用了对比方式，所以日本語作为主题提出，以表示；后面的以表示。3，可能态 形式为: 五段动词未然形+           其他动词未然形+     句型为：-可能态动词。    私刺身食。“我能吃生鱼片。”    明日時来。   “明天8点钟能来。”   五段动词的情况下,动词发生音变：a.読的未然形变成読。b.其中和约音变成。c.于

12、是読变成読d.因此，在五段动词中动词变成可能态，不必要通过复杂的变化，可以直接把词尾的段假名变成该行的段假名，再加就可以了。如：書的可能动词是書；遊的可能动词是遊；走的可能动词是走等等。私日本語新聞読。“我能读日语报纸。”日曜日休、町行。“星期日休息，所以能上街。”这里说明一下什么是约音：用第一个假名的辅音和第二个假名的元音结合成新的假名。如：的发音是“ma”，其辅音是“m”，的发音是“re”，其元音是“e”，把“m”和“e”结合在一起，就成为“me”即。关于约音的概念，不只限于可能动词，其他内容上提到的约音，都可以用此办法处理。   变动词的可能态本来应该是的未然形加而构

13、成。这时和约音变成。因此，变动词的可能态应该是词干加。但实际上基本不用这个形式，而用词干加的形式。如：勉強、説明等。   図書館静良勉強。“图书馆很安静，能好好学习。”   私日本語論文発表。 “我还不能用日语发表论文。” 二、被动态当一个主体受到另外一个事物的动作时，就要用被动态。形式为: 五段动词未然形+       其他动词未然形+ 这个形式和可能态的基本形式相同，但五段动词没有约音变化。   变动词的被动态是的未然形加而构成。这时和约音变成。因此，变动词的被动态是词干加。 &#

14、160; 一段动词和变动词的形式，和可能态完全一样，因此必须从句子结构进行区别。    被动态有4种类型：1，在主动句中宾语是人或动物时：   主动句: 先生学生褒。“老师表扬了学生。”   被动句：学生先生褒。“学生被老师表扬了。”  在这一类被动句中，主动句的主语变成了补语，用表示；主动句的宾语变成了主语，用表示；动词变成了被动式（未然形）。又如：主动句: 猫魚食。“猫把鱼吃掉了。”     被动句：魚猫食。“鱼被猫吃掉了。”2，在主动句中的宾语是带有以人做定语的事物时： 

15、0;  主动句: 弟私時計壊。“弟弟弄坏了我的表。”    被动句：私弟時計壊。“我被弟弟弄坏了表。”  在这一类被动句中，主动句的主语变成了补语，用表示；主动句宾语的定语部分变成了主语，用表示；宾语保留；动词变成了被动式（未然形）。又如：主动句: 中、隣人私足踏。      “在公共汽车里，旁边的人踩了我的脚。” 被动句：中、私隣人足踏。      “在公共汽车里，我被旁边的人踩了脚。”3，主动句的主语可以忽略，宾语是非人物时（多用于活动）：  

16、; 主动句：学校時会議開。       “学校从8时起开会。”   被动句：会議時（学校）開。       “会议（由学校主持）从8时开始。”在这一类被动句中，主动句的主语一般消失，如果一定需要，可用表示；主动句的宾语变成了主语，用表示；动词变成了被动式（未然形）。 又如：主动句: 、何処、誰諺作、分。       “弄不清楚，在何时何地，谁创造了谚语。” 被动句：諺、何処、誰作、分。     

17、“弄不清楚谚语是在何时何地，被谁创造的。”4，自动词的被动式：   有部分自动词，可以用被动式表示，这种情况只用在主语受到损失的情况下，多用来说明后面动作或状态的原因。主动句：雨降、風邪引。“因为下雨了，所以感冒了。”被动句：雨降、風邪引。“因为被雨淋了，所以感冒了。”如果主语没有受到损失，就不能用自动词的被动式。如：主动句：雨降、木青。“下雨了，树变绿了。”又如：主动句：友達来、楽遊。          “朋友来了，我们玩得很开心。”被动句：友達来、宿題。     

18、;    “朋友来了，害得我没有完成作业。” 三、使役态   当一个人受到另外一个人的命令或使役时，动作就要变成使役态。   日语的使役态形式为：    五段动词未然形    其他动词未然形   其中，变动词的未然形是，变成，在这里和发生音变成为。所以变动词的使役态是：词干。   动词的使役态有种：1，当主动句的动词是自动词时。    主动句：妹買物行。“妹妹去买东西。”   

19、 使役句：母妹買物行。“母亲让妹妹去买东西。”   在这里，首先动词行是自动词，其使役态是行。在使役句中，动作的执行者“妹妹”由原来的主语变成了宾语；主语是下命令的人，因此，在使役句中主语不是动作的执行者。再则，原来为自动词的句子变成了带宾语的他动词句子。因此，如果当一个自动词根本没有对应的他动词而又需要他动词时，用其使役态是个办法。   又如：学生病気、先生彼帰。       “学生生了病，所以老师让他回去了。”   急仕事、会社山田出張先飛。    &

20、#160;  “因为是突然的工作，所以公司让山田先生飞到出差的地方。”   在这里还应该注意的是：有些自动词已经有对应的他动词，这样时就不用使役态而用对应的他动词。如：“母亲让孩子起床。”这时一般想到用使役态，有可能译成：母親子供起。但是实际上要译成：母親子供起。因为起的对应他动词是起。   2，当主动句的动词是他动词时。主动句：学生本読。“学生读书。”使役句：先生学生本読。“老师让学生读书。”   在这里，主动句的动词是他动词，原来句子中就有宾语。在这种情况下变成使役句时，下命令的先生作主语，学生变成补语，用表示，动词読变

21、成使役态読，宾语保留。在他动词的使役句中，主语仍然不是动作的执行者。   又如：母親子供薬飲。   “母亲给孩子吃了药。”   会社社員一日時間働。   “那个公司让员工一天工作10个小时。”   学校休日学生外出。   “这个学校连假日都不让学生外出。”   由于使役句带有强迫和命令的口气，所以除了親心配等少数句子以外，一般不用于长辈作补语的句子。如果必须让长辈作某件事情，则要用补助动词或者。如：“让老师再讲解一次。”一般不译成：先生一度説明。而译成：先

22、生一度説明（）。关于这一点，不论是自动词的句子还是他动词的句子都是一样的。 四、被役态   当一个人被迫或不由自主地做某件事情时使用被役态。被役态是一个动词先变成使役态后再变成被动态。   日语的被役态的形式为：    （五段动词未然形   ）    （其他动词未然形）   由于变成使役态后动词已经成为下一段动词，所以后面的被动态只用。   （五段动词未然形）在实际操作时，先变成：    五段动词未然形；&

23、#160;  然后两个假名发生音变，变成，因此整个动词变成：    五段动词未然形。   但是，五段动词的行词尾是特殊的：由于的未然形是，与的首字重复，所以只有以为词尾的五段动词不约音。如：話（）的被役态是話，而不是話。主动句：僕買物行。“我去买东西。”被役句：僕姉買物行。“我被姐姐逼着去买东西。”   可以看出：被役句的主语是动作的执行者，所以和主动句的结构基本一致，多一个强迫的来源，用表示。    又如：彼言本当考。      关于他说的事情

24、，不得不使我认真思考一下。      私飲、飲。      “不是我愿意喝（酒），而是被别人灌的。”   与前一讲被动态里讲到的内容联系起来看，在这里值得注意的是：当动词后面出现时一定要看前面的动词，前面的动词是五段动词时就是被役态，译成“被迫”；当前面的动词是变动词时就是被动态，译成“被”。如：私母病院行。病院私医者検査。   这句话里都有，是的过去时。上面一句中的前面是五段动词的未然形，所以是被役态，整个句子译成：“我被母亲逼着去了医院。”而下面一句的前面是变动词的词干，

25、所以是被动态，整个句子译成：“在医院里，我被医生作了检查。”   在日语文法的学习中，学习到了“态”的地步，一般就到了“顶点”了，后面就剩下敬语了。但是态的问题比较难懂，而且每次考试都是少不了的问题，所以希望大家能够很好地理解包含的内容，掌握相似的地方和区别之处，正确使用日语的态。 关于动词被役态的几种用法被役态也称为“被动使役态”，是由被动态使役态构成的语态，由两者的助动词叠加构成，形式为和，前者用于五段动词的接续，后者用于五段以外的动词接续。被役态有以下几种用法：一、由“被动使役”的方式，表示“我”迫于情势，干“我”不愿意干的事情。此时，主语为动作施行者，用表示；受到对

26、方的逼迫，对方即使役方，用表示；宾语仍用表示。例如：1、歳海外転勤思。没想到这么大年纪还被调到海外去工作。、太郎社長会社辞。太郎被社长逼迫辞掉了工作。、私母本一日中読、。妈妈硬要我读了一整天书，真讨厌。、一月何回寄付金出。一个月就要被收去好几次捐款。、昔女性見知人嫁入。旧时代的妇女常有被迫嫁给陌生人的。二、由“可能态使役态”构成，表示“可以让某人干某事”的意思。此时动作施行者（即被使役者）用补语表示，使役者用表示；宾语仍用表示。例如：、軟、子供食。这个东西很软，可以让孩子吃。、女性勤業。让女性也能参加工作的服务行业。、雲日雨降。没有云的天，也能（人工）降雨吗.、金満家彼女欲望満足。即便是富豪，

27、也满足不了她的欲望。、今、1日3回食物食、学校子行、病気医者、豊生活。现在，一天三餐能够吃上了，可以让孩子上学，生病时可以看得起医生，过上了比较充裕的生活。三、由“自发态使役态”构成，表示使人不由自主地产生某种心理或生理活动。此时动作施行者为主语，用表示；前面多用表示原因。一般无须表示对象的补语。例如：、話聞、私大考。听到那些话，让我不由得想到很多。、目前素晴景色感動。眼前的景色让我不由得感动起来。、突然訪問。因为突然的来访，使我不由得大吃了一惊。、王先生決断、私実感心。王老师的果断，实在让我佩服。、二人落語涙流笑何回。这两个人的滑稽相声，不知道有多少次让我不由得几乎笑出了眼泪。四、由“尊敬态

28、使役态”结合，表示最高敬意，一般用作皇室用语。此用法不能用约音。此时主语为动作施行者，用表示。例如：、殿下、御臨席。殿下光临。、天皇陛下、佳日選、皇太子殿下立太子礼。天皇陛下选择了今天的吉日，举行了立皇太子殿下的大典。、多年宰相勤。这位多年出任首相。、陛下植記念樹。这是陛下种植的纪念树。、殿下視察日程予定通終。殿下将视察日程按计划完成了。注：五段动词后面的中的经常被约音为，变成。例如：医者行薬飲、。去看病，就要迫不得已地吃药，所以我讨厌。（飲飲）友達沢山酒飲。昨天晚上朋友们灌了我许多酒喝。（飲飲）注意：五段动词中以假名结尾的动词不能约音。例如：話×話押×押另外，一段动词、变

29、、变动词均不能约音。虽然日本有不少人在用一段动词和变、变动词中的约音为，但未得到学界认可。例如：食×食勉強×勉強来×来一、日语数字的音读和训读 1， 10以内的数有音读和训读的不同。读法如下：训读音读1234,567,89,102，10以上整数的读法都用音读。以个十百千万的位数，从大往小读。其中，千位以下1时只读位数，万位以上要加1。如：万位千位百位十位个位198读作：425读作：7136读作：12356读作： 注意：1,凡是“零（0）”不读。如：        230读作：；203读作：。  

30、    2,“个十百千万”可看作为量词，其中“百”和“千”在一些数字后面有浊化和半浊化的变化，请查阅后面内容。 二、有量词的数字 1， 中日两国的不同量词     在生活中数字都代表了某一个事物的量，因此，在中文和日语等语言中数字后面都带有这个数量的单位，如：2张，3根，4斤等等。中文中称作量词；在日语中称作助数词。 虽然中日两国都有表示数量的单位，但是有比较明显的不同。如：表示的事物中国日本细长的东西（铅笔、树木、酒瓶等）根、条、只、瓶、本（）平展的东西（手帕、纸张、床单、邮票、被褥等）、块、床、枚、枚（）小动物（昆虫、猫狗、鱼、鸟、兔等）只、尾、条、匹（