小学二年级数学教案小数的乘法和除法

1、.小学二年级数学教案小数的乘法和除法教学内容教科书第1页的例1和做一做，练习一的第14题教学目的1使学生理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算法那么2培养学生的迁移类推才能教具准备老师将教科书第1页的复习中的表格写在小黑板上教学过程一、复习1复习整数乘法的意义老师：我们已经学过整数的乘法，同学们还记得整数乘法的意义是什么吗？让两个学生说一说整数乘法的意义老师：在乘法算式中各部分的名称是什么？因数、因数、积2复习整数乘法中因数变化引起积变化的规律老师出示小黑板的复习题让一名学生在小黑板上做，其他学生翻开教科书，在书上自己独立做老师巡视，集体订正订正后，老师可以引导学生观察、比较：第2栏与第1

2、栏比较，因数有什么变化？积有什么变化？第2栏与第1栏相比，第一个因数扩大了10倍，第二个因数没变，积也扩大了10倍第3栏与第1栏比较，因数有什么变化？积有什么变化？第3栏与第1栏相比，第一个因数扩大了100倍，第二个因数没变，积也扩大了100倍第4栏与第1栏比较又怎样呢？第一个因数扩大了1000倍，第二个因数没变，积也扩大了1000倍我们如今再倒过来观察，第3栏与第4栏比较有什么变化？第一个因数缩小了10倍，第二个因数没变，积也缩小了10倍那么，第2栏、第3栏与第4栏比较呢？第一个因数分别缩小了100倍、1000倍，第二个因数没变，积也分别缩小了100倍、1000倍根据上面的观察、比较，我们能

3、得出什么结论呢？可以让学生适当讨论，从而得出：一个因数不变，另一个因数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍积也扩大或缩小10倍、100倍、1000倍老师：这个规律非常重要，对我们以后的学习会有很大的帮助，同学们一定要很好地掌握二、新课1教学小数乘整数的意义例1的前半部分老师出例如1老师：想一想，这道题可以怎样解答，该怎样列算式？多让几名学生答复，老师把学生的列式写在黑板上假如学生中没有列出乘法算式，老师可以借助加法算式启发学生想：加法中的各个加数有什么特点？还能用别的方法计算吗？怎样列式？引导学生列出乘法算式学生列出算式以后，着重让列出乘法算式的学生说一说是怎样想的13.55表示什么意思？5

4、个13.5还表示什么？求13.5的5倍是多少老师：过去我们学习的是整数乘整数，今天我们列的乘法算式是小数乘整数同学们想一想，小数乘整数的意义同整数乘法的意义比较一样不一样？一样让两名学生说一说小数乘整数的意义老师板书：小数乘整数的意义与整数乘法的意义一样，就是求几个一样加数的和的简便运算2教学小数乘整数的计算法那么例1的后半部分老师：我们已经知道了小数乘整数的意义与整数乘法的意义一样，那么该怎样计算呢？想一想，能不能把这些小数乘法转化成整数乘法呢？老师：我们先复习一下小数点位置挪动引起小数大小变化的规律让两个学生说一说老师：小数乘法可以按照整数乘法用竖式进展计算老师板书：13 . 5 5老师：

5、假如把这个式子变成整数乘法，就要去掉小数点，那么这个式子变成了什么？1355老师在小数乘法的竖式右边写出整数乘法的竖式：13 . 5135 55让学生说一说整数乘法应该怎样计算老师在整数乘法下面写出积67513 . 5135 55675老师引导学生讨论：13.5变成135相当于小数点怎样挪动，因数扩大了多少倍？小数点向右挪动一位，因数扩大了10倍老师按照教科书例题的形式，用彩色粉笔画出从13.5到135的箭头，并在箭头上标明扩大10倍另一个因数变化了没有？没有一个因数扩大了10倍，另一个因数没有变化，那么新的积与原来的积相比发生了什么变化？积比原来扩大了10倍那么，要得到原来的积就要把新的积怎

6、么样？缩小10倍老师用彩色粉笔画出从675到小数乘法竖式积的箭头，并在箭头上标明缩小10倍要把675缩小10倍，就要把小数点怎样挪动？小数点向左挪动一位13.55的积应该是多少？67.5老师在小数乘法竖式下面积的位置上板书：67.5老师：买5米花布要用多少元？67.5元老师在横式上写出得数，注明单位名称，板书答案老师引导学生回忆一下小数乘整数的计算方法，使学生明确：先把小数看作整数，小数扩大10倍，这样乘出来的积也扩大10倍，要求原来的积，就要把乘出来的积再缩小10倍3根本练习做教科书第84页下面的做一做老师：这道题该怎样列式？9.7614同学们能根据例题的方法计算出这道题的得数吗？让学生独立

7、计算，老师巡视，理解全班学生掌握的情况以及存在的问题集体订正时，让两名学习好的学生说一说是怎样想的特别要让学生比较一下这道题与例题的异同这道题因数有两位小数，都是小数乘整数使学生初步认识到积的小数位数与因数的小数位数应该一样三、稳固练习1做练习一的第1题指名让学生说一说每个乘法算式的意义可有意识地让学习有困难的学生说，并按照下面的问题顺序答复：读算式；说出是什么数乘什么数；算式的意义是什么？2做练习一的第2题老师说明题目要求，学生独立列式集体订正时，让学生再说一说小数乘整数的意义3做练习一的第3题的前两道小题学生独立计算，老师巡视，对学习有困难的学生进展个别辅导集体订正时，可让计算有错误的学生

8、说一说是怎样算的，使他们知道自己错在哪里，以提醒全班学生注意不要犯类似的错误要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事

9、，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。 “师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。四、小结其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间