小学三年级数学平均数教案

1、.小学三年级数学平均数教案教学目的：1学生在详细的情境中，感受平均数是解决一些实际问题的需要，体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数。结果是整数2运用平均数的知识解释简单的生活现象，能解决简单的实际问题。3操作、交流的过程中，建立学习数学的信心，开展统计观念。教学重点：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。学具准备：挪动学具板 、作业纸教具准备：挪动示范板 、 课件教学过程：一、放情景录像，预设认知冲突1谈话导入、回忆情景。2读懂统计图，获取相关信息从这两幅图中你能知道哪些信息？3提出预设问题这一组同学在套圈比赛中，谁获得了成功？是男生套得准一些，还是女生套得准一些呢？二、自主探究方法

2、，理解平均数的意义1引起争议，探求公正的策略当两组人数不相等时，怎样判断哪组套的更准一些？你们有没有公平的方法？2萌发求平均数的需求，得出有效途径求平均成绩3小组动手操作，探究求平均数的方法那我们应该怎样求男生、女生各组的平均成绩呢？4全班交流，感知方法1移多补少2一般方法男生：6+9+7+6=28个 28 4=7个女生：10+4+7+5+4=30个 30 5=6个男生组算式中的9、6、7、6和28各代表什么呢 ？为什么女生求出的总数30除以5，而不是除以4呢？5理解平均数的意义我们求出男生组平均每人套中7个 ，是不是每个男生都套中7个，女生组平均每人套中6个，是不是每个女生都套中6个呢？那7

3、和6分别是指什么？小结：7是男生组的平均成绩，也就是6、9、7、6这组数的平均数。6是女生组的平均成绩，也就是10、4、7、5、4这组数的平均数。6新课小结，提醒课题 ，体会求平均数是解决这类问题的有效方法之一三、感受平均数与生活的联络，体会平均数的作用平均数的用处可大了;我们的学习、生活、工作中,处处要用到平均数,你们瞧!这里是有关平均数的一些资料。1盐城去年全年平均气温在18摄氏度。2盐城市某小学三年级有10个班，平均每班人数为47人。3小明的语、数、外，三门考试，平均成绩为92分。4盐城市某小学三 5 班同学平均年龄为8岁。如今我们就带着新朋友平均数，来解决我们生活中的实际问题吧！四、稳

4、固强化，拓展应用1移铅笔 93页第1题目的：体会移多补少的思想，加深对平均数意义的理解。2三条丝带的平均长度 94页第2题要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。目的：体会一般方法的优越性，上升数学的真正特征，自主领悟平均数一定在最大值和最小值之间。3辨析题第94页 第3题目的：加深理解平均数的意义唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各

5、科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。4综合性训练：目的：进一步理解平均数的意义，训练学生根据问题搜集相关信息、分析数据、有根据预测的才能。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边