已知三角函数值求角的数学教学设计

1、三角函数值求角的数学教学设计一.教学目标1 .理解反正弦、反余弦、反正切的意义,并会用反三角符号表示角.2 .掌握用反三角表示中的角.2 .教具直尺、投影仪3 .教学过程1 .设置情境由函数的定义知,对定义域中的任一元素,在值域中都有一个元素使,我们知道,存在反函数时,上述值域中的元素不仅存在,而且惟一,这时可以用表示,记作.到目前为止,我们已经学习了正弦、余弦、正切三种重要的三角函数.试问,三角函数是否具有反函数属性,即能否用三角函数值反映角的大小呢？如果能,又怎样表示呢？本节课就来讨论这个问题,2.探索研究请同学回忆一下(1),的诱导公式.(2)师：,分别表示与的正弦值相等,与的余弦值相等

2、,与的正切值相等,能否说它们表示的角也相等？为什么？生：不能,由于在0间对一个的三角函数值一般都有两个角度与它对应.师：对,同学们知道,利用诱导公式,我们可以求得任意角三角函数值,反过来,如果一个角的三角函数值,我们利用诱导公式也将能求出中与之对应的角.这两个过程是互逆的,角x求它的正弦值、余弦值、正切值是唯一的,而角的正弦值、余弦值、正切值求角在不同范围内可以是一个、二个,也可以是无数多个不同的解.(板书课题一一三角函数值求角(一)请同学们看一个例题：【例11(1),且,求.(2),且,求的取值集合.师生共同分析：(1)由正弦函数在闭区间上是增函数和.可知符合条件的角有且只有一个,即,于是.

3、(2)由于,所以是第一或第二象限角,由正弦函数的单调性和可知,符合条件的角有且只有两个,即第一象限角或第二象限角,所求的的集合是.下面给出反正弦概念,请看投影：观察上图,根据正弦函数的图像的性质,为了使符合条件的角有且只有一个,我们选择闭区间作为根本范围,在这个闭区间上,符合条件的角,叫做实数的反正弦,记作,即,其中,且.表示的意义：表示一个角,角的特点是角的正弦值为X,因此角的大小受x的限制；并不是所有满足的角都可以,只能是范围内满足的角；由于X为角的正弦值,所以X的值在范围内.例如,.那么例1中第(2)小题答案可以写成.练习(投影)(1)是什么意思？假设,那么.(3)假设,.参考答案：(1

4、)表示上正弦值等于的那个角,其实应是,故记作(2)这个应该是,因此(3),它不是特殊角,故只能这样抽象表示了.下面再来建立反余弦概念.先看下面例题：【例2】(1),且,求；(2),且,求的取值集合.师生共同分析：解：(1)由余弦函数在闭区间上是减函数和,可知符合条件的角有且只有一个,这个角为钝角,利用计算器并由,可得,所以.(2)由于,所以是第二或第三象限角,由余弦函数的单调性和.可知符合条件的角有且只有两个,即第二象限角或第三象限角,于是所求的的集合是.下面我们来给出反余弦定义,先看投影观察上图,根据余弦函数图像的性质,为了使符合条件的角有且只有一个,我们选择闭区间作为根本的范围,在这个闭区

5、间上,符合条件的角,叫做实数的反余弦,作,即,其中,且.由学生根据反正弦的意义说明反余弦的意义：表示的意义：表示一个角,角的特点是角的余弦值为x,因此角的大小受x的限制；并不是所有满足的角都可以,只能是范围内满足的角；由于x为角的余弦值,所以x的值在范围内.例如那么,例2的第(2)题的答案可以写成.练习(投影)(1),求；(2),求；(3),求.参考答案：(1),当时,；当时,或.(2);,.或(3),或.最后,我们来尝试用反三角表示角,请看投影.【例3】(1),且,求(用弧度表示)；(2),且,求的取值集合.解：(1)利用计算器并由可得,所以(或)也可写成(2)由正弦函数的单调性和可知角,角的正弦值也是,所以所求的的集合是或注：本例第(2)小题的结果实际上就是3.演练反应(投影)：(1)假设,那么的值为()A.B.C.D.(2)假设,集合,且,那么的值为:(3).参考答案：(1)B.说明：应为钝角,故只有B.(2),说明,只有,故(3) ;4.总结提炼(1)反三角函数的概念是中学数学较难理解的概念之一,它之所以难以理解是由于三角函数在其整个定义域内并不存在反函数,只有在某一特定区间才存在反函数因此,反三角函数的值域也就被限制在某一区间内,这个区间常称为反三角函数的主值区间,如,分别为反正弦、反余弦主值区间.解题出错,往往是