谁跟小羚羊去避暑说课稿

1、谁跟小羚羊去避暑说课设计一、 教材简析谁跟小羚羊去避暑是西南师版小学语文二年级下册第五单元中的一篇科学童话，本单元的主题是反映“丰富多彩的儿童生活”。这篇课文借用一个童话故事向我们介绍了有关动物避暑的知识。故事讲了一只可爱的小羚羊约请伙伴们随自己的妈妈去高山地带避暑的故事。故事想象丰富，将单调的自然知识蕴含在生动有趣的故事情节中，让我们在了解几种动物不同避暑方法的同时，深深地喜欢上这只热情、主动关心他人的小羚羊。二、 设计理念1、 以语文新课程标准为依据，把握语文课程工具性和人文性统的基本特点，遵循二年级学生的发展水平，引导学生在实践过程中，提升语文的综合素养，发展个性，培养健全的人格。2、

2、侧重学生学习习惯和学习方法的培养，发展学生思维能力，激发学生想象力和创造力。3、 通过学生自主朗读，让学生掌握初步的自主、合作、探究性学习的方法，通过“读、说、演”等方法，达到情感熏陶和阅读训练的目的。三、 教学目标根据语文课程标准低年级学生三个维度的要求，同时考虑本科特点及我班学生实际，将此课目标分为以下三个：1、识本课12个生字，会写8个字（写字教学第二课时完成）2、了解小羚羊、小狗、小松鼠这几种动物怎样避暑的知识，激发学生了解小动物的兴趣，学习小羚羊主动关心他人的品质。3、分角色朗读并表演课文。四、 教学重、难点重点：认写生字。 难点：了解小动物们不同的避暑方法。五、 课前准备1、 教师

3、制作多媒体课件和动物图片、头饰。2、学生查阅有关动物避暑的知识。六、 教学流程1 谈话导入，激发兴趣师：在炎热的夏天里，孩子们会用什么办法避暑呢？在这种天气里，你会用什么办法来避暑呢？ 生汇报交流。师：人会用各种办法来避暑，那么动物会不会呢？（会）今天，我还带来一只小动物（出示羚羊图片），谁能叫出它的名字？咱们今天学的故事就跟它有关。师板书课题，齐读。（俗话说：“良好的开端是成功的一半”， 如何导入是教学环节的关键一步。巧妙的导入如同路标，引导着学生的思维方向。在教学中，我调动学生已有的经验，由学生的各种避暑方法因势利导，过渡到本课课题。）2 初读课文，自学生字词，初步感知课文内容请孩子们打开

4、书，自读课文，完成自学要求。学生自学期间，教师巡视检查。师出示课件，检查生字新词自学情况。（新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。随文识字就是培养学生自学能力的方法之一。学生通过勾画不认识的字词，学习怎样去“发现问题”，又通过自己拼读学会自主“解决问题”，同时同桌互相检查，也能让学生学会“合作学习”。）细读课文，理解感悟（通过读文了解动物避暑的相关知识。） 学习第一自然段师：刚刚我们读了课文，你知道小羚羊要去哪里避暑？你是从哪里知道的？（第一段）你能读给大家听一听吗？学生朗读第一段。师：听了他的朗读，你觉得这是一只怎样的小羚羊？（关心伙伴）你能把它对伙伴们的关心读出来吗

5、？学生练读。学习课文二、三自然段师：伙伴们，避暑去啰！热心的小羚羊叫了哪些伙伴去呢？生汇报，师出示小红马、小黑狗、小松鼠的图片。师：这些伙伴跟小羚羊去了吗？（没有）他们为什么不去呢？请你们默读课文二、三段，用横线划出小红马不去高山避暑的原因。生默读，划出答案，师巡视指导。师：谁能告诉大家小红马不去高山避暑的原因？生汇报，师指导理解“汗腺”和“调节”师：热心的小羚羊邀请了小红马去高山避暑，小红马很有礼貌地说明了自己不去的原因，你们想不想做做小羚羊和小红马？同桌分角色练习朗读后进行汇报，师相机奖励。学习课文第四自然段师：刚刚我们用了哪些方法来学习小红马不去避暑的原因？生汇报，师总结板书：读划分角色

6、读师：下面就请小朋友按照这个步骤来学习课文第四段，看看小黑狗为什么不跟小羚羊去避暑。我们第一步干什么？（读）第二步干什么？（划）那我们就开始边读边划。 生自学，师：接下来我们该干什么？（分角色读）那我们就赶快分角色读一读吧？学生分角色读，师巡视指导。学生汇报交流，师相机讲解。学生自学课文第五段师：小朋友们学得又快又好，我们再用这个方法学习小松鼠不去避暑的原因吧。学生自学，师巡视指导学生汇报交流。练习巩固（巩固前一个环节所了解到的知识。）师：我们通过学习，知道了小羚羊、小红马、小黑狗、小松鼠他们各自的避暑方法，现在我来考考你们。（出示课件）学生先读例题，再讨论填空分角色表演课文（多种形式感悟课文

7、，增加学生学习兴趣。）师：小朋友掌握得真快，你最喜欢哪种动物？那就把他的话读一读，记下来，然后我们来演一演他们。生做准备后汇报表演。（这个环节的设计是为了完成教学目标的第二点，了解动物避暑的相关知识。这个目标的完成，是贯穿在学生的读中的，学生通过自己反复读课文，很快就能自己发现这些知识并牢记于心，所以在这个环节中，学生的“读”是老师训练的重点。语文新课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”二年级正是培养学生阅读能力的一个重要阶段，所以在教学中，我设计让学生通过自读自悟理解课文，用学生自己读文后的独特感受、体验和理解来取代老师的讲解分析，让学生的感性体验取

8、代整齐划一的理解指导，真正做到“以读代讲，以读促解”。同时，为了完成“通过诵读课文，感受课文中语言美，让学生受到情感熏陶感染”的单元训练目标，在读课文的时候，设计指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读，想象情境直观理解等学习方法，着重培养学生解疑阅读，学会自学学会积累的良好习惯。）拓展延伸（扩大课文的有限内容，激发学生探索更多知识的主动性）师：小羚羊告别了伙伴们，他继续往前走，他想：究竟谁会跟自己一起去避暑呢？你们想知道吗？师出示课件，展示图片，同时介绍各种动物的避暑方法。师：现在你们知道答案了吗？师：其实，动物们避暑的方法多种多样，他们过冬的办法也各不相同。很多小朋友得到了动物图片，喜欢动物的小朋友们课后去了解了解动物们避暑和过冬的方法。七、 板书设计 谁跟小羚羊去避暑 高山避暑 汗腺出