2022《鸟的天堂》教学设计(集锦15篇)

1、2022鸟的天堂教学设计(集锦15篇)鸟的天堂教学设计(集锦15篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么你有了解过教学设计吗？以下是我整理的鸟的天堂教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。鸟的天堂教学设计1一、教学目标：1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。4、领悟作者抓住景物特点进行静态

2、、动态描写和寄情于景的表达方法。二、教学重点领悟作者的表达方法。三、教学难点1、理解句子含义：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”2、“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”的引号用法。四、教具准备自制课件、鸟的卡片教学过程：一、创设情景，揭示课题。1、同学们，你们喜欢旅游吗？那今天老师就盛情的邀请大家一起去大自然中游览一番好吗？我们今天要去的第一站会是哪里呢？请同学们集中注意看这里。（放树的课件）2、好，我来采访一下大家游玩第一站后的感受。3、看来大家的感受颇多。还想继续我们的旅行吗？那就让我们坐上小船进入我们本次旅行的第二站鸟的天堂吧。（板书：鸟的天堂

3、）二、交流资料，理解课题。1、看到这四个字，我不禁想要问问同学们：天堂是什么样的？鸟的天堂又是什么样的呢？2、除了这两个问题外，你们对鸟的天堂还有那些了解呢？谁愿意把你们小组的资料和大家一同分享一下。三、精读课文，深入理解。（一）默读课文。听完同学们的介绍，我想大家对这块神奇之地是越来越期待了。那就请同学们把书打开，默读课文，把你认为写得最优美的片断用“”画下来。在想一想：这个片断重点描写了什么，你又从中体会到了什么？（二）小组交流。都画好了吗？现在就把你从这个片断中体会到内容和小组同学交流一下吧！（三）全班交流。刚才大家讨论的都很认真，那谁愿意把你学习的成果再与大家交流一下。（1）我们的船渐

4、渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一株大树卧在水面上。师相机引入树大的资料。抓住“一、不可计数”品味枝多、旺盛的生命以及盘根错节的奇特之美。领略独木也成林的奇观。（2）榕树正在茂盛的时期，好像把它全部的生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。出示课件。看到颤动的绿叶，你还想象到了什么？（3）我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的

5、站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（相机插入鸟多的课件）（4）一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。3、教师板书。庞大 茂盛 种类多 数量多（四）出示课件，感受动态美与静态美。1、巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树。这是一种静态的美。从描写的角度说这叫静态描写。第二次是在早晨，向我们展示了一个百鸟齐鸣、热闹欢腾的动态之美，区别静态描写，这叫动态描写。2、分段朗读。下面我们请女同学朗读7、8段，感受榕树的静态之美。男同学朗读12、13自然段，感受鸟的动态之美。（五）体会作者思想感情。1、在文中用

6、“”画出表达作者感情的句子。听大家朗读，真是一种美妙的享受！巴金和朋友两次置身于鸟的天堂，感慨万千。文中哪些地方表达了作者的这种情感？请同学们快速浏览课文，用“”画出表达作者感情的句子。2、指名读。3、生齐读最后一句：昨天鸟的天堂啊！4、为什么说“昨天是我的眼睛骗了我呢？”5、细心的同学可能会发现，在这一句出现了两次鸟的天堂，但前一个加了引号，后一个没加，这是为什么呢？6、这句话集中表达了作者怎样的思想感情？7、当我们游览至此的时候，你能明白大榕树为什么会成为鸟的天堂了吗？8、是啊，在这里，人与树，人与鸟，树与鸟，它们相处得多么和谐！作者喜爱鸟的天堂，赞美鸟的天堂，他喜爱的是这种生命之美，他赞

7、美的是这种和谐之美。四、巧设情景，抒发情感。1、（播放音乐）学到这里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多话想说吧？想说些什么呢？请把你最想说的话用你最喜欢的形式写在小鸟卡片的背面来抒发自己此时此刻的情感吧。2、汇报、评议，放飞小鸟（并将小鸟贴到黑板上）。（1）全班交流。（2）（课件出示鸟的图片）将手中的小鸟放飞到属于它们的天堂吧。五、快乐带回家同学们，今天的旅行你快乐吗？今天的学习你快乐吗？那就把这一份份快乐轻轻的装进你的书包带回家吧！1、抄写课文中自己喜欢的语句。2、有感情地朗读课文。把自己喜欢的部分背下来。3、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。4、有兴趣的同学做一名小导游，向别人介绍鸟的天

8、堂的美丽景象；还可以练习写一篇解说词。5、为“鸟的天堂”设计一条宣传语，让更多的人了解这个奇特之地。教学自评：鸟的天堂是一篇美文，“鸟的天堂”是一片美景。为了让学生对南国这一神秘之地有一个近距离的接触，一开始我便以旅行的形式带领学生走进大自然，感受自然界的独特魅力。在激发了学生旅行游兴未尽的基础上，我又与学生们一起搭乘巴金先生的小船在美丽的“鸟的天堂“尽情的游玩了一番。视觉的冲击力、美文的感染力让所有的孩子为大自然的神奇魔力所震撼。壮观、自由、和谐诠释了天堂的含义。梁祝为爱化身为蝶，此时此刻我与学生们似乎也插上了自由的翅膀，盘旋于天堂的云端。一纸小小的卡片，融入了每一个孩子的真情实感，他们感谢

9、大榕树、感谢村民、感谢巴金先生.所以，他们在最后放飞的不仅仅是一只小鸟，放飞的还有他们的希望、她们的梦想.一次快乐的旅行，一次快乐的学习。在这节课中我想带给学生的不只是一节语文课，还有对生活的感悟，对自然的理解。鸟的天堂教学设计2教学目标1学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。2训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。3引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。教学重点1了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2学习描写事物静态和动态的方法。课时安排三课时。学生活动设计1回答文中设计的问题，勾划重

10、点词句。2同位讨论、小组交流、理解重点句。3观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。4质疑问难。教学步骤第一课时（一）明确目标1检查预习情况，质疑问难。2初读课文，整体感知文章主要内容。3理清层次，给课文分段，概括段意。（二）整体感知作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？（三）过程1检查预习、质疑问难。（1）指读课文、正音、解词。读准字音：“颤”chn“应接不暇”中“应”读yng“一簇”中“簇”读c“隙”读x理解词语：留恋：不忍舍弃或离开。不禁：不由自主地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼

11、睛看不过来。（2）用“_”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。（3）自由读课文，质疑问难。2揭题，学生自悟：（1）板书课题。“天堂”指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂”指的是什么？（2）默读全文思考：作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民鸟儿热闹活动的情景。）3小组讨论：我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？第一段（14自然段）：傍晚，我和朋友们

12、划船出去游玩。第二段（59自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂” 大榕树。第三段（1013自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民鸟儿的活动情景。第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。第二课时（一）明确目标1分析课文，理解课文内容。2初步了解课文描写景物静态和动态的方法。3体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。（二）目标完成过程1学习第一段。读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可

13、以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。）（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。2学习第二段：（1）出示投影片（文中插图）。看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱）（2）默读思考：作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用_线划出来。（3）小组讨论、互相交流：（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：“在一个地方，河面变窄了。”“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”“当我说许多株榕树的时候”“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”“真是一株大树，枝干的

14、数目不可计数”。描写“美”的语句：“一簇簇树叶真绿得可爱”。“有许多根垂到地上卧在水面上。”“那么多的绿叶新的生命在颤动。”）（4）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：出示投影片1：（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。（5）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。（6）小结：这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。3学习第三段：（1）指名读第三段思考：这一段主要写了什么？（这一段主要写了作者

15、和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）（2）再读讨论，教师适时点拨：再读思考：作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）（3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。（4）小结：这一段作者主要写了鸟的活动不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，

16、构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。4学习第四段：（1）自由读第四段。说说你从哪些语句中读懂了什么。（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。）（3）感情朗读、深化理解（要读出留恋、赞美之情。）（三）课后作业1有感情地朗读课文2背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）第三课时（一）明确目标围绕重点，学习表达（二）目标完成过程1过渡：通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，

17、这是我们这节课学习的重点。2投影出示自学提纲：默读思考集中交流、整理（1）时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。（2）因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。3再读课文，讨论交流。（1）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目不可计数。枝上又生

18、根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。4朗读课文，深化理解。（三）总结扩展：1总结全文，归纳中心。（本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表

19、达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。）2学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。）（四）布置作业1摘抄佳句。2用“-”线画出短文中静态描写的句子，用“”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。参考资料1榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大，

20、叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色，生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树叶、根、树皮可入药。2广东省新会县郊外有一条河叫天马河，河心有一棵巨大的榕树，盘根错节，枝繁叶茂。其覆盖面积之广，世罕其匹；远远望去，就像漂在水面上的一大片树林，引来无数鸟儿栖息其上。当地人称它为“鸟的天堂”。3画眉鸟：身体棕褐色，腹部灰白色，头后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。鸟的天堂教学设计3学习目标：1、学会3个生字，能正确读写相应词语。2、能有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3、朗读课文，理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自

21、然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情与景的表达方法。教学准备：大榕树的投影片，鸟儿纷飞的投影片。课时安排：2课时。教学设计：一、检查导入。1、课前老师布置同学们查“天堂”的意思。谁来说一说。2、在生活中常用“天堂”来形容什么？3、投影出示“桂林山水”的图片，出示“林海”的图片，看图片，用天堂来各说一句话。4、那么今天我们来随着著名巴金去广东省新会市南部的天马村，看一看那里鸟的天堂。5、板题，齐读，问：读了课题你最想知道什么？学生质疑。6、用自己喜欢的方式读书，能解决上面那些问题？还能知道什么？二、自渎自悟。三、学生交流读书所获，教师引导

22、理解文中重难点，渗透作者的表达方法，适时指导朗读。课堂预设：1、大榕树的美丽：突出大榕树的大和茂盛的特点，从那些句子、词语知道的。2、引导学生想象“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”描写的是怎样的景象？3、了解作者静态的表达方法。4、让学生当小导游来介绍大榕树。5、众鸟纷飞的情景：作者是抓住鸟的什么来写的？鸟的数量多，鸟的种类多，鸟的姿态多都是从课文那儿体现出来的？指导学生朗读，在这段教学侧重朗读的指导和练习，让学生在读中感悟。6、了解作者动态的表达方法。7、对照“众鸟纷飞”的投影用天堂来说一句话。8、引导学生理解课文的最后一句话。鸟的天堂教学设计4

23、教学目标：1、熟读课文，有感情地朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。2、学习本课生字新词，会用“陆续”“应接不暇”造句。3、体会课文描写景物静态和动态的方法。教学重点：1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。2、体会课文描写景物静态和动态的方法。教学过程设计：鸟的天堂是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日

24、趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣“自主探究实践”的线索进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。一、初读课文，理“线索”。叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学：1、引导质疑，提示题意：文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这

25、个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。二、自主学习，谈感悟。鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步体现了语文课程标准的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一

26、次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生“品读”。让学生自己选择喜欢的段落，自己朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。三、主动探究，悟“环保”。鸟的天堂确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡

27、“保护环境，人人有责”的今天。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了他们的环保意识，真是一举两得。1、这儿生态环境好。这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。这儿气候温暖，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。这儿资源丰富，由于气候温暖，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。2、人们保护意识强。这儿的

28、人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍。四、综合实践，练“能力”。语文课程标准告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学会搜集，学会运用，学会交际。鸟的天堂一课有一个综合实践作业：“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的：1、搜集材料，练“查阅”。搜集的方法可以多样，上网、去图书馆、看电视、调查访问等。2、学写解说词，练“习作”。为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词：根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身份，旅

29、游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。3、学做导游，练“交际”。这是继写解说词的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。当班级进行优秀导游评选时，学生兴趣盎然，气氛热烈。在这一综合实践活动中，学生各方面能力都得到了较大的提高。语文三年级鸟的天堂教学设计二一、导入。巴金爷爷在鸟的天堂这篇课文中重点向我们描述了两次经过“鸟的天堂”（也就是大榕树）看到的不同景象。最后感叹说：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！那么“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂呢？这节课就让我们去研究研究。二、研究：“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂？（

30、1）原因一：鸟多课文的第12、13段，出示句子：“我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”提示：虽然只有短短的两句话，作者却把鸟的多表现得淋漓尽致，再仔细读读，你从哪些词语中感受到鸟的多？第二句话写得更妙，我觉得可以分成三组，你们会分吗？大小、颜色、姿态这样结构对称，读起来特别朗朗上口，谁想来读一读？各种大小的鸟，各种颜色的鸟，各种姿态的鸟，都在这株榕树上，怪不得作者说，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这

31、只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”这又是一句表现鸟多的句子，可写法上完全不同，你们能感受到吗？什么叫应接不暇，你懂吗？我注意地看着，眼睛应接不暇，怎样应接不暇呢？就是引读（2）原因二：鸟的生活幸福。“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”它们多开心啊！还会在干什么呢？请大胆想象，有的有的有的鸟儿在这里自由自在地生活，没人来打搅，怪不得作者感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（3）原因三：在这里安全可联系课文第9段“有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉他们”。（4）原因四：大

32、榕树很大、枝叶繁茂，为鸟儿创造了良好的生活环境。三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。1、什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？2、补充课外资料或其它知识加以介绍分析。3、小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。在这里，动物和植物，人与自然互惠互利，是多么和谐地共处在一起呀！让我们把这一切介绍给更多的人吧！四、思维拓展，深化主题。请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺口溜1、学生分头准备。2、学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流

33、。3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。作业：课外阅读破坏环境或保护环境的材料设计环保宣传标语保护那些正在危机中的鸟儿们有兴趣的同学去读一读巴金的作品鸟的天堂教学设计5教学目标：1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。教学重点：1、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。2、边读边想象画

34、面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。教学难点： 领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。第一课时目标：1、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。2、理清课文脉络，初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到的不同。3、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。教学过程：一、揭示课题 质疑激趣1、板书：鸟的天堂学生齐读题，再个别读题。说说：你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？（学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福、）2、通过课前自学收获，用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。3、个别质疑，相机引出下环节。读了这

35、个课题，你有什么疑问吗？二、读课文 整体感知1、读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的问题同学间解决。2、建议由几名同学读课文，为什么？学生自由表达自己的想法，意见可以多样。最后共同确定，因为作者两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。3、带问题，听朗读。（1）同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。（2）作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？4、生字词巩固。针对问题，重点指导。如“枝干”“不可计数”“应接不暇”“拨”等5、解决问题第一次：我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂” 大榕树。第二次：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“ 鸟的天

36、堂”里的居民鸟儿的活动情景。第二课时目标：一、创设情境，有感情地朗读课文体会作者动静态的细腻描写，领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。教学过程：创设情境 进入氛围上节课，我们知道了一个特别的地方鸟的天堂。还知道了那里有美丽的南国的树，自由快乐的鸟。（学生自由回答）现在，让我们一起去鸟的天堂看看，出发！、学生齐读课文第一部分。当你出发了，坐上了船，你的感觉会是怎样呢？、个别谈感受，有感情朗读第一部分。引导学生轻松愉快地朗读，创设一种平静的氛围。、从文字中，明确出发的时间傍晚，为下文做好铺垫。我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山

37、坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。二、深入阅读 对比感受（一）、第一次来到“鸟的天堂”在美妙的乐曲中，我们第一次来到“鸟的天堂”。你看到了什么？想到了什么？带着问题自由朗读课文第二部分。学生反馈，教师相机板书：一株榕树，这株榕树怎么样？划出描写榕树的句子读一读，感受美，体会心情，说说自己此刻的心情。再想象小鸟如果在这样的环境里，又会是怎样的？（二）、第二次来到“鸟的天堂”1、快速朗读有关自然段，说说小鸟在这里是怎样生活的，从哪里可以感受到。2、研读第十二自然段。作者描写了怎样的情景？（鸟儿的活动）3、指名朗读第十三自然段，要求读出群鸟纷飞的欢快情形。联系文中句子，理解“应接不暇”，并用这个词说说

38、话。4、感受写作手法。作者为什么特别写一只画眉鸟？你能理解画眉鸟的心情吗？（从一群写到一只，细致刻画）三、提炼升华 小结美1、师：巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树。第二次是在早晨，看到了群鸟纷飞的热闹景象。下面，我们通过朗读来展示他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读7-8节，展示静态的美；男生朗读12-13节，展示动态的美。（开始准备-）2、听大家朗读，真是一种美妙的享受！作者和朋友置身于鸟的天堂，感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感？3、生齐读最后一句：昨天鸟的天堂啊！指导读好的确。这句话集中表达了作者怎样的情感？讨论引号的用法，理解大

39、榕树为什么能成为鸟的天堂。四、巧设情景创作美1、学到这里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多话想说吧？想说些什么呢？请用简单的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。2、教师小结：请同学们把鸟的天堂那优美动人的情景介绍给身边的朋友。有机会，还可以亲自到广东新会市的鸟的天堂去走一走，看一看！鸟的天堂教学设计6教学目标1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。教学重点1.掌握本课的生字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文

40、，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。教学难点领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。第一课时教学目标1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习14自然段，把握这部分内容，初步感受大自然和谐之美。教具准备课件教学设计一、激趣导入1.“天堂”用来比喻什么？2.（出示课件1）看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。板书：鸟的天堂二、自主学习，合作探究（出示课件2）.生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、向同学请教等方式解决。.大声朗读课文，试

41、着用简单的话介绍课文内容。.指名分段读课文，边听边想：（出示课件3）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？.汇报，交流。三、学习自然段.自由朗读自然段，边读边思考：（出示课件4）请用简洁的话概括这部分的主要内容。（出示课件5）板书：作者和朋友们划船出去玩。.赏析好句：（出示课件6）找出这部分中的比喻句，并说说其作用生总结，汇报这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲，体现出声音的优美，同时也点明作者的心情是愉悦的。指导朗读。四、小结（出示课件7）这一次，“我们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这部分中，作者把精力放在景物描写上，又是为了什么？下节课我们一起来揭晓。五、布置作

42、业。（出示课件8）1.掌握本课的生字词。2.继续朗读课文，看看“鸟的天堂”到底是怎样的。第二课时教学目标1.继续把握课文内容，领会“鸟的天堂”的含义。感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。2.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。教具准备课件教学过程：一、复习上节课的内容听写生字词。（出示课件9）白茫茫 规律榕树 纠正错误片刻天堂应接不暇 错过兴奋 留恋二、快速阅读，把握重点.读514自然段，思考下面的问题。（出示课件10）A作者详细描写大榕树的目的是什么？B描写鸟儿们，作者用了怎样的顺序？C作者的态度发生了怎样的改变？生总结，汇报2.把握重点段落：指名读自然段：（出示课件11）

43、说一说，本文主要描写了大榕树的什么特点？板书：大、美课文里哪些地方说明榕树大？（生找出词语、句子，读一读。）（出示课件12）课文哪些地方是写榕树的美的？（出示课件13）板书：大榕树的静态美。找出体现大榕树动态美的句子。板书：动态美作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？（出示课件15）（4）有感情地朗读自然段。（出示课件16）（5）读自然段，思考：这次作者看到了什么？（出示课件17）（6）这里的鸟有什么特点？找出相关的语句。板书：多、欢 热闹景象（出示课件18）（7）对鸟儿们的描写主要采用了哪种描写？找出相关语句。板书：动态描写（8）有感情地朗读自然段。3.朗读第1

44、4自然段。说说作者为什么感叹“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”。（的确，确实，果真。因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的保护，所以感叹“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”。）板书：离开 对生命的热爱和赞美4.小结：文章抓住了景物的特点进行描写，给人鲜明的印象。三、总结课文，升华情感（出示课件20）通过学习课文，你有什么收获？四、布置作业。1.抄写并积累课文第八自然段。2.说说你对保护自然环境的意见或建议。鸟的天堂教学设计7一、教学目标1、学会本课3个生字及新词，会用有关词语造句，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。领悟“鸟的天堂”的含义。2、学习课文描写景物表态和动态的方法

45、。二、重点难点1、体会大榕树的美和众鸟纷飞的景象。2、体会文中人与自然友好相处和谐之美。三、教学过程第一课时1、题解：天堂（人们通常把幸福美好的生活比喻为天堂）出示幻灯片1师：这节语文课，我们一起跟随巴金爷爷去游览那鸟的天堂，让学生读课题，读出自己的感悟。生读：鸟的天堂师：评价学生突出（强调）的是“鸟”还是“天堂”让学生一起读师：同学们都预习了课文，那你第一次看到这个题目的时候，你想到了什么？生答：什么是鸟的天堂？鸟的天堂在哪儿？师：你们带着问题初读了课文后有什么收获呢？生答：我知道鸟的天堂是一棵大榕树。生答：我知道鸟的天堂在广东省生答：我想鸟的天堂一定很美好，鸟儿在那里生活一定很快乐师：作者

46、几次经过鸟的天堂，每次给他印象最深的是什么呢？请同学们试着说一说。生答：作者两次去了鸟的天堂，第一次的印象最深的是大榕树，第二次的印象最深的是鸟，（出示幻灯片2）师：现在就让我们跟随作者去看一看那株不平凡的大榕树，请同学们把作者描写大榕树的句段找出来，好好地读一读，体会体会，也可以小组分工读。让学生感受作者是怎样描写榕树的？分小组读（按作者由远及近的观查顺序不同，远处看到的是，渐渐的，近处看到的是，按感受的不同：远看有很多株，）师：怎样理解体会大榕树的茂盛？生：（第8自然段的句子都可说明）出示幻灯片3师：在理解大榕树的茂盛这一部分，同学们有没有什么要探究的问题？生：学生可以说出自己的问题（比如

47、说为什么说大榕树好象把它的全部生命力展示给我们看？为什么说每片绿叶上都有一个新的生命在颤动？）师：这些问题提得很好，我跟大家一起来交流，我在读这一段话的时候也产生了一些问题，我把它写下来了，同学们来看（出示幻灯片4、5、6）当我看到了大榕树的时候，我才真正领悟了作者为什么这样表达。请同学们一起来看一看大榕树，好不好？播放光盘（1231大榕树的片段）师：同学们看了大榕树的录像，有什么样的感受？生答：大榕树太美了；大榕树太茂盛了，大榕树太大了，师：只有用这样的句子，才能表达出作者对大榕树的赞美和崇敬之情，“那么、那、这”这些看似平凡的词语，都有了不平凡的意思，都在赞美这美丽的南国的树。让我们一起有

48、感情地朗读一下这一段吧！生读：师：同学们想读出大榕树什么样的美？生答：我想读出大榕树神奇的美，我想读出大榕树茂盛的美先让学生自己练习读，等会儿全班一起读。（出示幻灯片7）从同学们的朗读中，我听出了，出感受到了这棵大榕树那独特的美，神奇的美，让我们感到它是那么伟大。同学们换一种方式读：第一句全班一起读，第二句男生读，第三句女生读，最后一句全班一起读。总结：这节语文课我们跟着巴金爷爷一起去欣赏了美丽的大榕树，同学们可以把自己喜欢的句子抄下来。比如我们刚刚读的这一段话，可以把它摘抄下来。第二课时一、谈话导入同学们，上节课我们体会到作者第一次经过鸟的天堂看到了那茂盛的大榕树，他满怀深情地赞美了“这美丽

49、的南国的树”，我们再有感情地朗读一下这段文字。（生读第8自然段）二、探讨新知1、同学们上节课已经读了作者第二次经过鸟的天堂看到的是鸟。作者第二次经过鸟的天堂看到了什么景象呢？请同学们把这部分内容好好地读一读。（幻灯片2）师：谁能说一说作者第二次经过鸟的天堂看到什么景象呢？生：很多的鸟；非常热闹师：同学们，你们能想象出这样的情景吗？请同学们再把这一部分好好地读一读，把你最有感受的句子画一画，可以同桌交流一下，你感受到了什么？生：读并交流师：同学们，现在我们来交流一下，把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什么生：读并说自己感受到什么。（鸟多）师：这句话很好，我们一起把这句话读一读。师生：

50、读师：我们继续拍掌，大的，小的，花的，黑的让学生读这一句，并让他们体会这些描写真如作者说的鸟多。生：“我注意地看”体会：鸟多得使作者的眼睛应接不暇。师：什么是应接不暇？生答：师：是呀，你们看“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”这的确使作者的眼睛“应接不暇”现在我们一起来读一读这一段话，读出你的感受。（读第13自然段）师：读得不错。现在让我们一起来看一看大榕树的热闹景象（播放光盘8：319：37）同学们看到了刚才的景象，你们有什么感受？生答：我感到鸟太多了师：说得很好，现在请同学们把作者第二次经过鸟的天堂的部分再读一遍。生读：“第二天，我们那歌声真好听师：同学们，现在我

51、想请你们把描写大榕树这一部分和描写鸟的这一部分结合起来读一读，看看这样你又有什么新的发现？生：读这两部分。师：同学们读了两部分有什么体会？生答：我感到前面写了大榕树的茂盛，后面写了大榕树里有很多的鸟。“鸟的天堂”的确是“鸟的天堂”。师：是啊，作者前面写了大榕树，侧重写了大榕树的静态美，后面写了鸟，那么多的鸟，那么热闹，侧重写了大榕树的动态美。这个动态美，是鸟儿们带来的欢快，热闹带来的。现在同学们再来读一读，看看你由此联想到什么？生读：师：读完之后，你有什么想法？生：大榕树的茂盛，给鸟儿们带来了家温暖，而鸟儿们的热闹又给大榕树增添了勃勃生机。师：是啊，现在我们再来读一读最后一个自然段。生读师：“我回头看那”同学们那鸟的天堂的确是鸟的天堂作者发出的这句感慨，你们有什么想法？生答：师：好，现在我们再来读一读这句“我回头师：我们再来把这句话读一读“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”看一下，你们知道鸟的天堂在哪？生：师：好，现在我们就来看一看那鸟的天堂。（出示幻灯片8）让一位学生读一读。鸟的天堂教学设计8一、创设情境，激发美感利用多媒体播放鸟鸣的音频，请学生闭上双眼，想象一下：“鸟的天堂”应该是什么样的?什么样的地方才可以配得上这个名字呢?学生发言之后总结：大家心目中的“鸟的天堂”都很美，那么作者经历的又是什么样的呢?今天我们就一起随着他一起去看看这鸟的天堂。二、