浅析农村小学生写作障碍及对策

1、浅析农村小学生写作障碍及对策写作教学是小学语文教学的重点和难点，长期以来，作文教学一直困扰着广大农村小学语文教师。由于农村学校活动场所小，学生接触的事物少，知识面很窄，很多学生父母外出务工，缺乏必要的亲情关爱，再加有些教师受应试教育束缚，教学中不注重对学生进行作文能力的培养，使学生抄背作文、套用作文的现象严重，使学生作文成了无源之水，无本之木。笔者结合多年小学语文教学实践，谈谈农村小学生写作障碍及对策。一、学生写作障碍的主要表现1.缺乏兴趣，无从下手俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣是写作的重要内驱力。然而，我们农村大部分小学生对写作缺乏兴趣，在他们眼中，写作是为了完成任务，而不是为了抒发自己情感

2、的需要，自己并没有主动写作的念头。加上小学生平日里很少去看课外书、查资料，社会阅历少，老师一布置写作文，学生因无生活素材，所以不知从何下笔。2.消极应付，思维定势学生对写作的心理障碍，主要表现在写作只是为了完成任务，应付了事，很多小学生一提到写作文就头痛，厌恶感强；写作思维停滞，发散性思维受到束缚，写出的作文内容、格式落入俗套，毫无新意，或带有严重的仿写色彩，千人一面，百人一腔。二、提高学生作文水平的对策1.改革教学模式，放手让学生作文改变传统的教学模式，积极倡导“开放、互动式”作文教学模式，充分发挥学生的主体地位，打破传统条条框框的束缚，将作文的主动权还给学生。古人有一种很好的写作理念，认为

3、写作应从“放大胆”起步，逐步过渡到“小心文”，即在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写。在一次看图写话课上，我选了一组描绘冒雨护送小妹妹回家的图片作为教学内容。展示图片时，我边讲解边用动作示范，然后问：“如果你遇到这种情况会怎样做呢？”大家纷纷表示要送小妹妹回家，随后我引导学生分析、总结主要人物、关键词语等，并回忆了几篇课文的人物形象，提出：“如果是看图，要怎样根据画面来判断谁是主要人物？”学生众说纷纭、各抒己见，我让各学习小组根据要求，找出本组自带图片中的主要人物，教师巡视、指导。2.提炼生活素材，指导学生作文教师要善于引导学生观察生活、观察自然。教给学生有效的观察和积累生

4、活素材的方法，同时也要扩大学生的阅读面，大量阅读课外书，激活他们的思维，积累好词佳句，让学生从生活和阅读中得到真切的感受，并引导学生将这些原材料运用到自己的习作中去。叶圣陶先生说：“生活充实，才会表白、抒发出真实的深厚情感来。”引导学生走向社会，贴近生活，获取感受，是丰富学生的习作内容，启迪学生思维，克服“奉命作文”心理障碍的有效方法。3.激发写作兴趣，驱动学生作文兴趣是最好的老师，主动比被动有效。一位著名的教育学家说：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。”当今社会，经济和信息高速增长，孩子

5、被家长宠爱有加，学生性格犟，爱好广，作为教师，应如何把学生的兴趣从万花世界吸引到课堂上来，一直是家长、学校、社会普遍关心的问题，解决了这个问题，小学作文教学也就成功了一大半。教学中，教师可以结合知识竞赛、读书交流、课外观察等有趣的活动，激发学生的兴趣。竞赛的知识范围可先作要求，让学生集中注意力快速阅读。为了提高阅读效果，了解学生阅读的广度，对竞赛范围也可不作交代，试题可涉及小学各学科。还可以组织学生参加各类读书竞赛，定期组织读书交流。交流专题可因时而异，如读书知识交流、读书方法交流在交流中，要对学生的读书方法、读书选择、读书心得进行赞赏，并相机点拨。4.善用激励评语，引导学生写作心理学家马斯洛说：“人的所有需要中，尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。”教师要从赞赏的角度，与学生进行平等、耐心的心灵交流，诱发学生的写作兴趣。心中的砝码不同，评语的侧重点也不一样，对那些有进步的学生，可以写上“有进步，继续努力”“作文越写越棒，老师真为你开心”等，并指出其进步所在。有时夸他能运用积累的好词佳句，有时赞扬他字迹整齐漂亮，话虽少，却饱含着老师对学生的肯定。当学生在某方面有突出进步时，评语的鼓励成分可多些。