浅谈在小学数学教学中如何促进学生主动学习

1、浅谈在小学数学教学中如何促进学生主动学习东方市教育局教研室 石笔记得埃德加·富尔曾在学会生存一书中说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”布鲁纳在教育过程中也提出了“学习学习方法”的口号。乌申斯基说过：没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。因此，在人生学习的基础阶段小学，如何帮助学生掌握学习方法，促进自主学习能力显得尤为重要。就在小学数学教学中如何促进学生主动学习，谈一些的体会。一、要尊重学生，热爱学生，取得学生的信任美国心理学家罗杰斯所说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。” 作为教师，应尊重、信任每

2、一个学生，在一个班上，学生接受能力和学习水平参差不齐，在教学语言中不能出现一些学生不爱听的话语，“你真笨、你太差，这样的题讲过多次都做不出来”。如果几次或者多次听到这样的话，学生心理压力太重，缺乏心理上的安全感。对于学生，老师要给予由衷的关怀和爱护，一切从他们实际出发，与他们推心置腹交谈，成为他们的朋友，使他们相信你，尊重你，愿意和你交流，这样他们才愿意学习你教的数学。对学习有困难的学生，要少责备、多鼓励、帮助树立信心，时刻保护他们的学习积极性。如：“你真行、你太厉害了、你太聪明了、你真棒”等。教师的一举首，一投足，一个期待的眼神，一句鼓励的话语，一个真诚的微笑，都有可能激起学生主动学习的欲望

3、。二、激发学生主动学习的兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 在教学过程中，教师要想方设法，培养学生学习数学的兴趣。1、创设情景良好的开始是成功的一半。如果第一节课数学教师给学生的印象非常好，学生对数学教师很感兴趣，那么学生会因为喜欢数学老师进而喜欢数学。所以，数学教师应努力上好第一节课，把自己最好的一面才华、幽默或是口才等尽量展现出来，吸引学生。同样，每节数学课的开始，教师都要精心设计好导入。小学生很少会对枯燥的数字感兴趣，而精心设计的课堂教学导入能抓住学生的心弦，把学生带入数学情境。灵活、巧妙地创设合适新颖的情境，能让学生顺着创设的情境，带着疑问把注意力转

4、移到学习兴趣之上。2走进生活数学来自于生活，实用性很强，许多例子学生都很熟悉，学好数学有助于学生解决实际问题。所以，在教学过程中教师应充分联系实际，利用生活中已有的数学条件或是身边熟悉的例子，减少学生对数学的陌生感、神秘感，增加其学习的兴趣和求知欲望。比如教利率这一内容时，我就让学生算一下过年时得了多少压岁钱，如果把这些压岁钱存入银行为期1年，到期后一共可以得到多少钱？学生听了异常兴奋，纷纷报出压岁钱数目，然后兴致勃勃地算起自己的存款。通过解决这些简单而熟悉的实际问题，加深了学生对数学的认识，提高了学习数学的信心和兴趣。3、开展实践活动 要让学生“认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现

5、实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。”适时开展数学课外实践活动，对弥补现行课堂教学的不足，促进学生科研意识的形成，培养学生的多种能力，有着十分重要的作用。4、体验成功让学生体会成功的喜悦。“没有什么东西比成功更有增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力”。学生的个性不一，能力参差不齐，因此在教学方法上要具体问题具体分析。在教学过程中，应因材施教，对学习好的学生提出更高要求并培养其自学能力；对成绩差的可降低要求，由易入难、由简入繁，循序渐进。让层次

6、不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。提高了学习数学的信心和兴趣。三、适当开展竞赛  在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征和水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，以达到教育目的。因此，在教学中，教师可以开展适当的竞赛，使每一位学生都能大显身手，提高学生的学习热情。比如在“三位数乘两位数”练习课中，我进行了“看谁最细心，谁最棒”的比赛，表扬做题细心的同学，并奖给他们小礼物，比赛效果很好，大大提高了计算的准确率。总之，教学要变学生“被动学习”为“主动学习”，促进学生主动参与、主动提问、主动应用，这是实施素质教育，实现