浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养

1、浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养 吕公堡学区宋屯学校 黄爱玲摘要：数学课程标准提出要“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”。学生创新能力的培养，是当前小学数学教学改革的一项重要内容，也是人的发展对自身的必然需要。开发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和能力是教师的神圣职责。那么如何在小学的数学课堂教学中培养学生的创新能力呢？下面是本人结合小学数学教学，就如何培养和激发学生的创新思维谈点粗浅的认识。 关键词：小学数学教学；创新能力；创新意识；培养。一、创设故事情境，给学生想象的空间。数学课程标准明确要求把“学”的权力还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的

2、机会让给学生，教师的任务之一就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去。小学低年级的学生对故事很感兴趣。在课堂教学中，教师可用生动形象的语言描述故事情节，诱导学生置身于故事情景中，积极主动的参与教学活动。创设故事情景，趣中质疑，疑中生思，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。例如我在讲授“循环小数”一节课时，先给学生讲了一个世界上最长的故事，即（从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲：从前有座山，山上有座庙）通过讲这个故事一方面激发学生的学习兴趣，二可以使学生发现故事中有循环，生活中有循环，在实际的数学计算中也有循环。讲完此节课

3、，收到了可喜的效果。整堂课以故事情境贯穿，在吸引学生的同时，不断引发学生的想象和思考。 二、创设课堂情趣、激发创造性思维。布鲁纳说过：探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。数学内容的枯燥无趣是学生厌学的重要原因之一，为了使课堂富有情趣，可结合数学内容，适当引入一些相关史实、数学故事、生活中的数学案例等。例如：在教学“百分数的意义”时，教师可以从生活实际出发、假设一个生活场景：某商店挂着一则商业广告，所有商品一律“八折”优惠。有一种原标价为120元的衣服，老师想买这件衣服，你帮老师算算，应付人民币多少元？顿时，学生的积极性调动起来。在学生 “疑虑”之时，教师及时点拨，起到了水到渠成的作用

4、。事实证明，创设情境有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，更有利于学生发现知识、探索奥秘、从而创造性地运用知识。三、指导动手操作，培养创新精神 “智慧出在人的手指尖上”。陶行知先生曾说过：“手和脑一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”在小学低年级数学教学中，让学生动手操作是激发学生内在创造潜力的重要途径。学生运用已有的经验，在具体的看、摸、折、量、比、算等操作活动中，经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、新知的重建等一系列数学活动过程，这本身就是充满了生命活力，体现创新意识的过程。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。例如，我在教学“

5、梯形的面积计算公式的推导”时，先让学生拿出事先准备好的两个完全一样的梯形，拼成已学过的图形，由学生自己推导出梯形的面积计算公式，有的学生发现：把两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底等于梯形的上底与下底的和，拼成的平行四边形的高等于梯形的高，拼成的平行四边形的面积是每个梯形面积的2倍，因为平行四边形的面积等于底×高，所以梯形的面积（上底下底）×高÷2;还有的学生发现：不用书本的方式也能推导出梯形的面积计算公式，即用一个梯形把它割补成已学过的平行四边形（上底+下底）÷2×高（即中位线×高），还有一个平时较好动、调

6、皮的学生又发现：将梯形连接对角线，分成两个三个角形，梯形面积公式也能很快推导出来。此时，我表扬了他们创新思维的做法，让他们感到创新成功的喜悦，树立创新信心。 四、运用多媒体教学培养学生的创新能力。实践证明在数学课堂教学中，运用现代教育技术是提高课堂教学效率的重要手段，将电脑、电视、录音、录像、投影、幻灯等现代教育技术运用到课堂教学中，能使学生学习兴趣更浓，变“苦学”为“乐学”，使抽象的数学问题更加具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化。这样，课堂教学效果好，教育教学质量全面提升。所以。在这一过程中，学生的多种感官被调动起来，也培养了学生的观察能力和思考能力，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。 总之学生创新意识的培养,贯穿于整个教学活动之中,只要我们认真研究和探索,一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。正如教育家陶行知曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。因此我们广大小学数学教师