浅谈物理教学中应用多媒体教育技术的体会

1、浅谈物理教学中应用多媒体教育技术的体会东台市富安中学崔元召 224222摘 要 在开展物理教学的过程中，既要掌握现代物理教育媒体的使用技术，又要懂得教育、教学规律。多媒体教育技术在物理课堂教学上的应用是多种技术和艺术相结合的物理教育活动。本文介绍了多媒体课件的特点及在农村中学物理教学上运用的优势，及在课件使用时要注意与传统教学模式的相互兼容。关键词 多媒体 物理教学 优势在物理教学过程中，不论是物理概念的建立，或是物理规律和理论的理解，都是从大量物理事实基础上，经过抽象思维过程概括而建立的。但在具体的物理教学活动中，由于农村主客观条件的限制，许多农村中学生感性认识不够，难以建立理想化物理模型，

2、使物理学习倍加艰难。传统教学陈旧的教学手段和简单的教学技术在当今世界的多层次教学、演示教学、实验教学等现代化课堂教学中就显得力不从心。对于我们这些肩负着建设社会主义新农村重任的物理教师来说，了解和掌握计算机辅助教学显得尤为重要。新课程对物理课堂教学提出了新的要求，多媒体应成为提高教学效果的主要工具和手段。多媒体课件把文字、声音、图像、动画集于一身，为学生提供一个生动、逼真的物理教学环境，使农村中学生在兴趣盎然的情景下去接受物理知识，对提高课堂教学的效果和效益能够收到事半功倍的效果。在物理课堂教学中恰当地应用多媒体教育技术有如下的优势：1、增强物理知识的直观性。有一些物理知识晦涩难懂，抽象枯燥，

3、在传统教学中配以模型挂图和教学道具，教师花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到预期的良好的效果，而用现代教育技术中的多媒体教学手段，能够增大课堂知识的容量，使物理模型、物理现象形象直观，做到图文并茂，甚至集声像字画动态显示于一身，形象生动，使抽象概念具体化，微观概念宏观化，使原来不能显示的物理奥妙也会在多媒体的帮助下显得浅显易懂，收到良好效果。现代教育技术可以让学生亲临其境，亲历其中，亲身体验，进而理解接受。变单纯的死记硬背为理解应用，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。同时现代媒体丰富多彩的教学环境，新颖活泼的教学方式很大程度地调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。2、多媒

4、体技术可以调动学习者多种感官学习，有利于知识的获取和保持。实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，1.5%来自触觉，这三个加起来达到95.5%。可见如何充分利用这三者来提高教学质量是人类认知心理学的要求。多媒体的多感官刺激作用，有利于学生注意力的长期保持和获取知识，使课堂气氛轻松愉悦，学生的学习就会更积极主动了。3、保持教学内容快速更新，能有效提高教学效率。当今世界是一个知识爆炸的时代，科学技术的发展突飞猛进，掌握最新知识，紧跟前沿的科技成为现代教育必须考虑的问题。随着计算机网络技术的飞速发展，知识的快速传播、更新、共享成为可能，过去的一些问题如教

5、师知识面窄，教学内容重点、难点解决有异，传授知识单一落后等都能得到及时的更新和发展。因此现代教育技术手段所具有的大信息量有利于师生知识视野的拓宽。 教师要给学生传授丰富而又广阔的知识，传统的教学方法由于传递信息的通道小而单一，其结果是速度慢、范围窄，限制了信息量的扩充。现代教育技术手段具有信息量大、传播速度快，知识信息量多而不乱、广而不泛的特点，现代教育技术手段用于教学能解决在有限的教学时限内最大限度的传授知识，是培养基础厚，知识面宽的全方位人才的一种有效途径。给学生丰富的、最新的知识，有利于调动学生渴求知识的欲望，从而大大提高教学效率。多媒体教育技术虽然有多种优势，但由于制作一个课件一般需要

6、几个小时，不可能每一节课老师都使用课件，那么这时如何在物理教学中恰当的使用呢？1、  在引入新课时使用。在物理课的教学过程中，引入新课时，我们常常联系日常生活中的亲身体验或相关的物理现象，来提高物理课堂的趣味性，同时，也符合中学生的认知规律。现在利用多媒体信息技术教学，我们可以从网上下载一些动态的物理模拟实验或自制一些课件来增强效果，使物理教育超越时空，使物理学习具有开放性。 2、解释抽象物理知识教学上的使用。在中学物理教材中，有部分抽象的理论知识（如布朗运动，核外电子的运动状态，电场、磁场、电子云概念等），教师感到难教，学生更感到难于理解。靠传统的教学手段难以达到理想的效果，应用多

7、媒体课件辅助，可取得良好的效果。例如，电流的方向判断及大小计算在电学中是重点，但电流在导体中看不见，摸不着的，对学生来说是较抽象难以理解的、导致在电路分析和计算经常出错，课本中虽然有许多幅相关插图，但却是静止的，不能让学生有电荷流动感觉。如果利用多媒体技术中动态软件(FLash、3D)设计；非常方便地制作出导线中正、负电荷流动的画面，这样把微观粒子夸张化，学生理解起来就不那么困难。又如，在介绍船闸是利用小道理解决大问题时，课本画了船经过船闸从上游驶往下游过程中四幅插图，也可用动画、设计、演示阀门打开，船随水位下降而下降及船运动的效果。再如在牛顿第三定律的教学中，把两个力学传感器与计算机相连，建

8、立和设置好表格，让一个同学或两个同学拉传感器的同时，计算机采集数据，我们可以看到两个力学传感器的数值曲线是完全重合的，充分说明了作用力与反作用力等大而又同样变化的特点，如果我们进一步设置力的方向与规定的正方向的关系，我们可以看到两个力学传感器的数值曲线是关于时间轴对称的，这又充分说明了作用力与反作用力反向的特点，还有许多现象及应用我们在课堂上无法做的实验；我们也可参照类似做法。2、  演示实验时多使用。在物理课堂中，用实验来演示是一种有效的教学方法，但实验受到时间、空间等因素影响，总有许多不尽人意之处。利用现代教育技术的强大功能可弥补其中不足。例如，在原子的核式结构 原子核一课中，由

9、于条件限制，粒子散射实验不可能做实验，我们可以制作课件进行虚拟实验，用动态画面演示实验步骤，展示实验现象，增强了学生的感性认识。又如学生动手做实验之前，老师先通过大屏幕讲解或者演示该实验的方法、步骤以及注意事项等问题。在做课堂演示实验时，由于受到教学时间、空间或现实条件的限制，实验的观察或操作有时无法达到教学要求。若借用多媒体的帮助，用摄像机把演示过程再现，可以帮助学生多角度观察，从而弥补演示实验的不足。3、  板书内容太多时使用。教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上物理计算课时写例题、画图的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示在学生眼前，节省教师的板书时间，这样老师就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，使学生所学知识从多角度，多层次，多感观地进行思考，从而把原来没有弄懂的问题被轻松自如物理解了，从根本上改变过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。 教学中设计的课件形式多样，但要做到媒体优势与效益的有机结合。否则，一堂物理课将会成为运用现代教育媒体