六年级上册语文同步拓展-13《穷人》教学实录(最新部编人教版)

1、大儒诚信教育资源人教版部编本六年级上册穷人课堂教学实录师：今天我们一起来学习俄国著名作家列夫 ？毛尔斯泰的短篇小说，齐读一一生：（齐读）穷人。师：你们已经进行了预习，我们来看字词掌握得怎么样了呢？（出示词语）这些词谁会读？（指名朗读）师：课文中还有两个带有多音字的词语。谁来读？（指名朗读）师：读得真准确。同学们，每篇课文中除了带有生字的词语之外，都会有些值得我们积累的、有特点的词语。（出示：忐忑不安心惊肉跳）同学们看，这两个词语都是写什么的？生：这两个词语都是描写人物心情的。师：是的，这两个词语都是描写人物心情的，请同学们练习写一写。师：看来词语掌握的不错。下面我们来看第二部分：整体感知。谁能

2、来说说课文讲了件什么事？生：桑娜的邻居西蒙死了，她把西蒙的孩子抱回了家里。又怕丈夫抱怨，等丈夫回来后丈夫同意了。师：说的不错。同学们看，这篇课文是一篇短篇小说。小说在概括课文内容的时候我们要抓住这三要素。（出示：环境 人物 情节）刚 才这位同学把人物、情节说得非常得清楚完整，那么再加上环境就更 好了。这是一个怎样的环境下发生的事情？生：海上正起着风暴。师：这是一个狂风呼啸的夜晚。请你加上环境，再来完整地说一遍。生：在一个狂风呼啸的夜晚，桑娜的邻居西蒙死了，她把西蒙的孩子 抱回了家里。又怕丈夫抱怨，等丈夫回来后丈夫同意了。师：你看，是不是更加全面更加准确了？生：是。师：概括小说的主要内容时，我们

3、要抓住这三要素。也让我们拿起笔，把这三要素积累下来，写到收获栏里。（学生书写，师巡视指导）师：同学们，小说的最中心的任务是塑造人物形象。那么，在本篇课文当中，主要人物是谁呀？生：桑娜和渔夫。（师板书）师：课前同学们找出了相关的语句进行了品读。 下面就分享你们的收 获。我们一起来看看桑娜和渔夫是怎样的人呢？说说你的看法， 并用 你的朗读把你的感受表达出来。生：桑娜和渔夫是很善良的人。师：（板书：善良）你能找出具体的语句吗？有感情的读一读。生：（朗读：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。）桑娜是一个富有爱心的人。生：（朗读：“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽 然不算多一一只有两

4、个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉, 寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！ "）我从这一句中读出了桑娜为 别人着想，她非常地善良。生：（朗读：桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼, 她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿， 不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢 上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。）这个地方体现出桑娜和 渔夫的勤劳。师：（板书：勤劳）桑娜和丈夫都是那么勤劳。并且他们虽然生活贫 穷但是却非常乐观、知足，这也是一种善良。谁还想说？生：（朗读：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵 阵浪花。海上正起着风

5、暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖 而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪 发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡 着。）我从这一句读出桑娜非常得勤劳。师：这是对于什么的描写？生：环境。师：是的。这段话既写出了当时的环境，又衬托出了他们的贫穷，更 重要地凸显了桑娜的贤惠、善良，渔夫的勤劳。环境描写同样也能塑 造人物形象。（板书：环境）生：请跟我看到24自然段。（朗读：嗯，你看怎么办？得把他们抱 来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！ 别等他们醒来。）我从渔夫的语言中体会到了渔夫的善良。师：（板书：语言）在这段话中哪一个字最能

6、体现渔夫的善良？生：我觉得是“熬”这个字。师：你来推想渔夫日后的生活会怎么样？生：我觉得渔夫今后的生活会更加困难。师：会让原本困难的生活雪上加霜。可是渔夫说：我们总能熬过去的， 他已经做好了熬的准备，这是多么勇敢的担当啊！师：（指板书）同学们来看，托尔斯泰运用环境描写、心理描写、语言描写为我们塑造出了桑娜和渔夫的生动的形象， 让这两个人物的形 象跃然纸上。我们体会到了他们虽然生活非常贫穷， 但是他们却非常 勤劳、善良。师：请同学们来看板书，作者对于桑娜的描写中最多的是什么描写？生：心理描写。师：是啊，好几段的心理描写。咱们一起把目光聚焦到这一段心理描 写上。（出示）这是课文的第9自然段。当桑娜

7、自作主张把两个孩子 抱回来后作者写下了此时桑娜的心理活动。 下面就请同学们认真地品 读每一句话，能从中读出桑娜的哪些心情，把您读出的感受写在这句 话的旁边，好吗？来，开始吧！（学生读书做批注，教师巡视。）师：来，我们交流交流，好吧。谁先说，你读出了她的什么样的心情？ 生：桑娜非常害怕。师：你从哪一句读出了她的害怕呢？生：为什么把他们抱回来呀，他会揍我的。师：还有什么？ 生：桑娜在为丈夫担心 师：那你读读这句话，好吧。生：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的 了。师：噢，她是一直在为丈夫着想，是吗？来，同学们看“自己的五个 孩子已经够他受的了"，桑娜为什么会这样想啊

8、？谁能联系前头的一 句来看？生：因为前面说她是穷人，非常穷。“孩子们没有鞋穿，无论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”从中说明五个人生 活已经非常困难了，再加上两个人会更加困难。师：谁来补充？生：请大家跟我看第二自然段，“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，”他自己从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。师：这是他生活的重担啊，是吧？他冒着的只是寒冷和风暴吗？生：他还冒着生命的危险。师：这是他的生命危险啊，他随时都会有生命的危险，有一家人的重担压在他的身上，是不是？所以说“已经够他受的了"。 你看联系前 面的课文，我们是不是能体会的更加深刻？那我们把自己当作桑娜， 你想到

9、自己的丈夫已经是这样的劳作了，生活的重担已经这样重了， 我还要再给他加上两孩子，此时你的心中充满了对丈夫的什么呀？ 生：愧疚师：是对丈夫的愧疚，是对丈夫的心疼啊（板书：愧疚）同学们，你 看联系上下文，把自己当作文中的人物，我们可以把她的心理体会的 更加的准确、深刻。就这样，我们继续交流，你还读出了她的什么心 情啊？生：紧张师：紧张，读读具体的语句好吗？（板书：紧张）生：是他来啦？ 不，还没来！师：为什么从中读出了她的紧张啊？生：桑娜只要有一点声响就会以为是她的丈夫回来了。师：是啊，多么紧张啊，体会的真好。还有想说的吗？同学们， 我们来看刚才我们通过桑娜的所思所想，体会到了桑娜的愧疚、紧张, 那

10、么我们来看最后一句，看到了吗，这一段的最后一句。“他会揍我 的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”从这一句能读 出桑娜的什么心情？生：她对西蒙的那两个孩子就像对自己的亲生孩子一样疼爱。师：那你看“嗯，揍我一顿也好！ ”此时的桑娜已经怎么样生：下定决心。师：已经下定了决心了。（板书：坚定）我们从这一句中读出了她的 坚定。同学们，桑娜此时既害怕又愧疚，又紧张又坚定。这么多的心 情交织在一起，这么复杂丰富的心理，我们用一个词来说就是一一忐 忑不安（板书）其实啊，我们再来继续读，继续思考，还能读出桑娜 很多很多的心情，那谁能用自己的朗读，读出桑娜的忐忑不安？ 生：读（语速略快）师：哎呀，你急促的

11、语速表现了你的心理很激动，对吧？好，请坐， 再慢一点，就更好了。来，同学们，我们再来看这一段，看屏幕: 刚才我们通过桑娜的所思所想体会到她的心情的，你再来观察一下， 这一段还有什么特点？发现了吗？请你说一下。生：我看到有很多的省略号。师：对，好多的省略号，对吧。哎，除了省略号还有什么？还有什么标点符号挺多的？生：叹号和问号师：感叹号和问号也非常的多，是吧。来，你来看，这么多的省略号、 问号、感叹号交织在一起，让我们又体会到了桑娜什么样的心情？ 生：紧张、害怕、愧疚师：是啊，标点符号同样也能表情达意啊，在我们描写人物心理的时 候，如果能够恰当的运用感叹号、省略号、问号这些标点符号，更能 真切地塑

12、造人物形象，表现人物内心，这是一种非常好的表达方法。 那关注着这些标点符号，大家再来读一读。师：同学们，我们来想：为什么桑娜把两个孩子抱回来，会有如此复 杂矛盾的心情呢？原因是什么？生：因为家庭的负担已经很重了，再加两个孩子会更多。师：是呀，他们家太一一穷了。那，除了我们前面读到的能表现他们 家穷的语句，你还能从哪读出他们家很穷呢？还有能读出他们穷的语 句吗？生：请大家跟我看第一自然段“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”师：一个“破”字上，我们能读出他们家里的“穷”，还有吗？生：“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包, 菜只有鱼。”师：是啊，还有吗？生：请大家跟我看24自

13、然段“哦，我们，我们总能熬过去的！”师：是啊，不是“过”而是“熬”字，同学们，除了这些噢，你还有生：“古老的钟发哑地敲了十下，十一下”师：是啊，古老的钟，发哑地敲。桑娜手里补着的破帆，古老嘶哑的钟，还有那一家人都挤在上面的床， 还有那间既是卧室又是餐厅还是客厅的小屋，都在向我们诉说着他们的一一贫穷。 文章里面没有一个“穷”字，却处处写出了 “穷”。正因为如此，当桑娜决定把两个孩 子抱回来的时候，这就意味着，他们的生活一一怎么样？就意味着什 么？请你来说生：他们的生活变得越来越困难。师：就意味着，他的丈夫生：干更多的活，打更多的鱼师：还意味着生：他们的生活会更加的艰辛师：意味着他们的孩子生：意味

14、着他们养的孩子会越来越多，又多了两个师：他们的孩子本来是一一生：五个师：他们的孩子以前能勉强填饱肚子，而以后可能意味着 生：吃不饱了生：穿不暖师：是啊，同学们面对这样的情况，桑娜把两个孩子抱回来之后，她 出现这样复杂矛盾的心理，是非常的正常、自然而又真实的。也正因 为如此，当我们感受到桑娜最后下定决心时，我们更为桑娜的无私、 善良，她宁愿自己受苦也要帮助别人的崇高品质而深深的一一 生：感动师：是啊，我们被深深地感动了，谁来带着你的感动，再来读这一段 （生配乐朗读，很有感情。）师：谢谢你，你已经把我们带到了桑娜的内心当中。同学们，列 夫不愧是心理描写的巨匠，你看，他没有华丽的词藻，没有高深的语

15、言，只是真实的描写，只是恰当的运用标点符号，就让我们深深地为 桑娜而感动，那么，同学们，此时我们已经通过作家精彩的心理描写, 透过人物的外表，看到了她的什么？ 一起说生（齐）：内心师：是啊，我们已经能够和桑娜心灵相通了，当我们和一个人心灵相 通的时候，能直接看到他的内心的时候，她有什么样的外貌还重要 吗？ 生（齐）：不重要了师：是啊，一点都不重要了。我们再来看课题，课题是“穷人”，当 时俄国在沙皇的黑暗统治下，人民的生活极度困难，但是他们的心地 善良，品质崇高。列夫托尔斯泰虽然出身于贵族家庭，但是他非常同 情这些穷人，所以他写下了这篇穷人。同学们再想：当他在写桑 娜的时候，他的心里想的只是桑娜一个人吗？生：不是，而是千千万万生活很贫困的人。师：像桑娜这样虽然生活很贫困，但是他们的心生：内心很善良，很淳朴。师：是啊，她就代表着这样的千千万万个穷人。他们虽然外貌各不相 同，但是他们都有善良的，金子般的心。此时，让我们再来读这段精 彩的心理描写，此时在我们心中、在我们眼前的就不仅仅是一个桑