德育论文---爱护信任激励

1、爱护·信任·激励 陈少芳多年的班主任工作实践，使我深深体会到，要做好学生的思想教育工作就必须坚持爱护、信任、激励的原则。以爱护为前提，以尊重、信任为基础，以鞭策、激励为有效手段，只有这样才能取得较好的教育效果。一、爱护“没有爱就没有教育”，爱是一切教育的基础。班主任对学生进行教育的形式是多种多样的。但都离不开一个共同的基础，那就是教育者对学生真挚的爱护和尊重。从教育心理学的角度看，教育过程是教育者和被教育者“心理需要”互相照印的过程，是师生间“心理交流”的过程。心理学研究表明：在师生“心理需要”相抵触，“心理交流”多梗阴的情况下施行的教育，会引起学生心理上的对抗性；反之，只

2、有心心相印，情感交融的教育，才会引起学生感情上的“共鸣”，“共振”，即使老师出于高标准的要求而提出严厉批评，也会听之入耳，品之有味。因此，一个教师不爱自己的学生，与学生没有感情和心理上的沟通，任何良好的教育则无从谈起。教师对学生的爱，既爱好的学生更要爱后进生。对好的学生的爱，应该是真诚、热情、真挚，又要清醒、负责、严格。而爱学生，更重要的是爱后进生。因为后进生由于种种原因，他们的学习、生活和纪律各方面都落后。如果他们每天生活在教师的挖苦、白眼和同学们的嘲讽之中，他们的心理就会受到很大的创伤，心理素质就会变得比较脆弱，自己的真实心理不愿向别人透露，自己的性格逐渐趋于自我封闭，整天拿怀疑的目光看待

3、周围的人和事。所以，班主任要做好后进生的转化工作就必须排除对后进生感情上的障碍，不厌恶、不嫌弃、不疏远他们，给他们更多的关心和爱护，用爱心去抚平他们受伤的心理，使他们在爱的氛围里产生愉悦的心理体验，从而对教师的教育产生积极的心理倾向，逐渐开启自己的心扉，乐于接受教师的教诲，把教师的要求转化为内在的信念，并付诸实际行动。例如：我班有两位男同学，都是班内的双差生，品德、行为、纪律差，学习成绩差。面对这样的学生，我并没有厌弃他们，而是多次同他们谈心，谈理想、前途，说明学习重要性。由于平时给了他们更多的关心和爱护，这两位同学进步了，并在期末考试中达到理想的成绩。可见，教师对学生的爱是连接教育者和受教育

4、者的纽带，是一种强大的教育力量。爱是教育的基础，爱是教育成功的保证。相反，如果教师对后进生厌之、憎之、恶之，那只能使其产生对抗心理，紧闭心灵之窗，得不到应有的转化。当然，教师对学生的爱是围绕着我们的教育目的、培养目标进行的。教师对学生的教育，爱和严是矛盾的两个方面。爱中必有严，严中必须有爱。爱要通过严表现出来，失去了严的爱就是溺爱，离开严格要求的爱是无效的；严又要以爱为基础，只有严而有理、严而有度、严而有情才会取得预期的教育效果。二、信任爱护学生还需要信任学生。比如确定了班干部后就应放心让学生干部去干，如果这也不放心那也不放心是干不好工作的。班主任更要信任那些曾犯过错误的后进生，因为后进生比其

5、他学生更需要教师的信任。人人都希望得到别人的尊重和信任，然而一旦犯了错误受到歧视就会产生强烈的自卑感；当思过悔改时，更渴望得到别人的帮助与信任。班主任应十分重视后进学生的这一心理需要，把对他们的信任作为促进转化的桥梁。例如我班的一位学生，在二年级转入，开学的第一天就发现他身上有很多钱，经家访得知，钱是从家里偷来的。后来家长管严了，他就到学校小买部偷玩具。我知道后没有马上训斥他，而是同他谈心，了解到他过去也有过偷同学东西的行为。于是我耐心教育他，向他说明危害性和违反校纪校规的性质及后果。在谈话的过程中我还了解到他曾担任过体育委员，于是我就让他担任班的体育委员，他看到班主任并没有因他犯了错误而看不

6、起他，而且还这么信任他，他便努力做好体育委员工作。在校运会中，他积极组织和发动同学参加，夺取了级组团体总分亚军，为集体争得了荣誉。可见，教师的信任也是一种强大的精神力量，它会增强学生的意志，使他们加强自我控制力和约束力，下定“而今迈步从头越”的决心。相反，如果对犯错误的学生鄙视、训斥、怀疑，那只会使其失去自信，自暴自弃或产生逆反心理而无法转化。实践证明，信任不但是消除师生隔阂的良药，而且是教师对学生的一种很好的鼓励。其实每一位后进生也有自己的长处，有的后进生知识面广，有的组织能力强，有的体育成绩好。教师要根据他们的特长，扬长避短，给他们创造施展自己才能的机会，而许多后进生的转变往往是以班主任的

7、信任为转机的。三、激励教师的爱护和信任是学生转化的基础，但要使其更快更有效地转化，还须重视激励。有人说：“激励是行为的钥匙，又是行为的键钮，按动什么样的键钮就会产生什么样的行为。”这形象地说明了激励对行为的重要作用。激励就是激发人的动机，诱导人的行为，使其发挥内在的潜力，为实现所追求目标而努力的过程。这就是人们通常所说的调动和发挥人的积极性过程。激励能鞭策学生，唤起自尊之心，自爱之情，鼓起前进的风帆和使学生明确前进的目标和方向。班主任运用好激励的方法，对于促进良好班风的形成，促进每个学生良好个性品质的形成至关重要。激励学生进取可采用目标激励、信任激励和关怀激励。目标激励，就是确立正确的奋斗目标

8、，激励学生为之奋斗。而帮助、鼓励学生制定个人的奋斗目标是增强目标激励的重要一环。目标的制定必须符合学生的实际，既是可望的，又是可及的，使学生感到要达到确定的目标虽有一定的难度，但经过努力又是可以实现的。如果难度低则激发不了学生的热情和兴趣；如果难度高根本实现不了，则会挫伤学生的积极性，甚至放弃目标。所以目标的制定必须符合学生的实际。信任激励，就是教师用自己的信任、支持、尊重、关怀的情感和态度对学生进行激励。每个教师都有这样的体会：在课堂上当老师向学生提问而学生不敢或羞于谈自己的看法时，如教师用热情、支持、信任的眼光注视学生，那么学生会受到鼓舞，于是敞开自己的思想闸门，大胆地谈出自己的看法回答问题。久而久之，则养成勇于发言的习惯，这就是信任激励的结果，采用信任激励必须做到诚而不虚，以诚相待；信而不疑，对被激励者给予充分的信任，不能有半点怀疑。总之，信任激励有助于增强学生的信心，激发学生学习的积极性和主