六年级下科学教学设计-寻找雨具的缺点_大象版

1、.第1课时 寻找雨具的缺点教学目的1、运用各种渠道搜集源于生活的需求，我们要做生活中的有心人。2、开展科学探空活动，不仅要求我们仔细观察、擅长考虑，还要具备刻苦钻研、不怕失败的精神。3、可以小组合作，从不同的角度分析别人的成功案例，从中获得科学探究的灵感和启发。4、充分发挥集体的智慧，各小组共同讨论、交流，取长补短，进一步修改与完善自己的研究方案。教学重点科学探究源自于生活的需求，我们要做生活中的有心人。教学过程1、引入活动；观察各种雨具图片之后提问：“针对图片中的雨具你能提出多少问题？“假如把这些雨具与你确实良生活实际相联络，你可以提出多少个问题？学生讨论答复后，接着引导他们讨论、考虑：“这

2、些问题有解决方法吗？根据学生的答复情况，老师不仅可以理解孩子们生活的经历、知识面情况，还可以适时地激发学生搜集自己身边的事物还存在哪些缺乏与缺点，为后面专题研究活动的深化开展做教学铺垫。2、活动：特点大搜索。专题研究活动往往就是从问题开场，针对问题进展探究，寻找解决问题的方法，深化探究通过理论活动解决问题。为此，老师对学提出的各种问题都要认真倾听、共同分析、加以引导。鼓励学生认真找一找我们生活中使用的雨具存在哪些缺点与缺乏。讨论：“这个问题合适我们如今探究吗？我们如今有条件探究这个问题吗？你认为解决这个问题的方法和途径是什么？接下来课文就呈现出学生开展社会调查的过程。调查和采访家长、同学和身边

3、的人，搜索现有雨具存在的缺点与缺乏，广泛征集人们对生活中使用的雨具的看法和想法，并且及时地记录在“小科学家记录本里。还可以把自己的改进思路、探究设想记录在“搜索记录或“搜索日记中，这个环节不可缺少。因为在实地考察或别人表达某件物品的缺乏或者使用某件物品会出现什么费事的同时，可能会出现某种身临其境的感受或改进想法迪就是创造的灵感。假如不及时记录，事后很可能忘记。教材中卡通人物的对话为同学们提供了引导。3、引入活动；观察各种雨具图片之后提问：“针对图片中的雨具你能提出多少问题？“假如把这些雨具与你确实良生活实际相联络，你可以提出多少个问题？学生讨论答复后，接着引导他们讨论、考虑：“这些问题有解决方

4、法吗？根据学生的答复情况，老师不仅可以理解孩子们生活的经历、知识面情况，还可以适时地激发学生搜集自己身边的事物还存在哪些缺乏与缺点，为后面专题研究活动的深化开展做教学铺垫。4、活动：缺点大搜索。专题研究活动往往就是从问题开场，针对问题进展探究，寻找解决问题的方法，深化探究通过理论活动解决问题。为此，老师对学提出的各种问题都要认真倾听、共同分析、加以引导。鼓励学生认真找一找我们生活中使用的雨具存在哪些缺点与缺乏。讨论：“这个问题合适我们如今探究吗？我们如今有条件探究这个问题吗？你认为解决这个问题的方法和途径是什么？接下来课文就呈现出学生开展社会调查的过程。调查和采访家长、同学和身边的人，搜索现有

5、雨具存在的缺点与缺乏，广泛征集人们对生活中使用的雨具的看法和想法，并且及时地记录在“小科学家记录本里。还可以把自己的改进思路、探究设想记录在“搜索记录或“搜索日记中，这个环节不可缺少。因为在实地考察或别人表达某件物品的缺乏或者使用某件物品会出现什么费事的同时，可能会出现某种身临其境的感受或改进想法迪就是创造的灵感。假如不及时记录，事后很可能忘记。教材中卡通人物的对话为同学们提供了引导。5、交流与整理：把调查结果汇总成“雨具的缺点整理表，分类整理出探究对象的缺乏之处，便于分组探究。同学们用各种方法搜集到的各种问题，往往是杂乱无章的。因此，老师要引导学生整理、交流，给问题分类，最好用表格的形式，便于归类，一目了然。这里一定要放手学生探究，让他们以丰富的事实材料和实际使用过程中的情况来说明这件物品必须改进，以及自己的改进设想。同时，引导改进一样雨具的同学组成一个探究小组。这样，不仅培养了学生的分类整理资料的才能，也与下面的活动融会贯穿。但是，学生提出的问题要合理，选择的探究方法要合适学生的年龄特点，有一定和科学性。最好选择自己最常用又有改进条件的雨具准备实验。 教材中所呈现的案例只起到引领作用，不要求所有学生都来探究雨具。老师可根据当地学生的实际情况自行确定研究