最新幼儿教师随笔午睡前的音乐

1、幼儿教师随笔午睡前的音乐“睡吧睡吧，我亲爱的宝贝”这是多么熟悉的催眠曲， 让我熟睡在妈妈的怀抱。 在幼儿园里又有哪些睡前音乐呢？下面 就跟随小编一起看看吧。幼儿教师随笔午睡前的音乐【第一篇】 ：音乐唤我快起床 在孩子每天起床的时候，为了让孩子们能轻松愉快地起床并 且有一个良好的精神状态，我们幼儿园都在他们起床前 10 分钟 放一段轻柔而欢快的音乐，把孩子们从睡梦中唤醒。今天，播放的是月光下的凤尾竹 ，声音由小渐大，孩子们 一个一个睁开眼睛。在音乐中随老师搓搓小手，伸个懒腰，揉揉 脸蛋，再让孩子跟老师做一套伸伸臂、 扭扭腰、锤锤腿的起床操， 让孩子们在轻松地活动中醒来、穿衣、整理床铺等等。这样他

2、们 很快就精神饱满、愉快地投入到下午的活动中，效果非常好。幼儿教师随笔午睡前的音乐【第二篇】 ：幼儿午睡的管理 睡眠对于我们每个人来说都是非常重要的，有充足的睡眠时 间才会有充沛的精力进行工作和学习。 对于幼儿来说， 不仅是晚 上的睡眠， 午睡也同样不可或缺， 它是幼儿在园一日生活中必不 可少的一个环节，因而提高幼儿的午睡管理质量是至关重要的。 但幼儿有着一些不良的睡眠习惯： 有些幼儿不爱睡觉， 有些幼儿 睡不安宁、 爱做小动作， 有些幼儿窃窃私语， 影响他人。 在小班， 该如何培养他们的良好的睡觉常规呢， 对于幼儿来说， 午睡是在 教师的注视下完成的一个“活动”， 因此教师的行为直接影响着

3、每一个幼儿。在午睡时，教师应努力端正自己的态度，关注幼儿 的午睡行为，关心幼儿的情感需要。首先，午睡前先提醒幼儿小 便再进午睡室。一些孩子睡觉前不小便，结果就容易尿裤子，还 有的会因为憋了尿而睡不着觉。其次，要营造良好的午睡环境。 进了午睡室后，有的孩子会把午睡室当活动室，在里面乱跑，教 师就要引导幼儿学小猫轻轻地走进午睡室。 为了创设安静的午睡 环境，每天睡觉前可以给幼儿讲讲故事，让幼儿安静地听故事， 午睡室里静悄悄，大家都不再讲话了。再次，鼓励难以入睡的幼 儿午睡。有些孩子难以入睡的，教师以鼓励的口吻说：睡了觉， 做个好梦， 你会梦见小动物和你交朋友的。 老师可以坐在他们的 身边，用温柔的

4、声音和他们说话，直到他们入睡。这样，直到整 个午睡室里都只有幼儿睡觉的声音。在幼儿午睡时，教师应增强自己的责任心，关注幼儿的情感 需要。热爱幼儿、细心观察幼儿、理解幼儿，在正确指导思想和 工作方法下，做好午睡的管理工作，为幼儿创造一个温馨、舒适 的睡眠环境， 从而提高幼儿的睡眠质量， 同时为幼儿建立起合理 的生活节奏，促进幼儿的身心健康发展。幼儿教师随笔午睡前的音乐 【第三篇】：一个爱在午睡时“唱 歌”的小朋友案例背景：陈 xx 小朋友是一个很有个性的小女孩， 家里一直是妈妈带着 的，爸爸是常年在部队为国家做贡献的。 她是有自己的个性的同 时也是一枚小小的吃货。案例描述： 孩子们进入托班也已经

5、有两个月了。绝大部分的幼儿已经适 应了幼儿园的集体生活， 特别也养成了集体午睡的好习惯。 但是 我们其中还有一位特别爱在午睡时“唱歌”的小朋友。 每次快要 进入午睡时，陈 xx 都会开始大声“唱歌”，每次都会拿吃的来 哄她，使她停止“唱歌”。吃完以后，我们也想慢慢的哄着让她 躺下来，可是就是拿她没有办法。我们也试图了解过陈 xx 在家 睡觉的情况，她妈妈说，陈 xx 在家一个人玩着玩着就会自己睡 着的。听家长的描述感觉陈 xx 在家跟在幼儿园是截然不同的， 但是唯一相同的就是能不停地吃。导致后几天，每次一到午睡她就念叨着：老师，我要吃东西。 案例分析： 午睡对于孩子来讲是一个好在不好再过的一个

6、成长方式，对 于托班的幼儿来说， 保持幼儿每天正常的午睡时间是对幼儿有利 身心健康的，大多数幼儿在午睡时都会能够自主睡着。显然，对 于我们的陈 xx 来说，她对午睡还是很陌生的。其实在她哭闹的 时候，我也想过逼迫她让她睡觉，但是当我有这样的想法时，我 很快就取消了这样的念头， 逼迫孩子睡觉是对孩子的一种不负责 任和一种导致对孩子身心不健康的行为。 其实对于托班幼儿从家 庭走进幼儿园， 他们依恋的父母及亲人、 熟悉的家庭环境和以自 我为中心的生活习惯一下子消失了，取而代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、 陌生的幼儿园和陌生的集体生活。 这种巨大的变 化使他们有一种被抛弃的恐惧感， 心理失去平衡，

7、从而感到焦急、 不安、不愉快，产生分离焦虑。案例启示：为了能让我们班的陈 xx 克服午睡障碍，我们先是家园结合， 消除幼儿生理疾病外， 针对儿童的心理， 我们每次都给她大大的 拥抱和亲吻， 多做一些跟她亲密的动作来帮助她熟悉老师， 多次 开展轻松愉快的游戏方式来帮助她熟悉小朋友、班集体和幼儿 园，“戒掉”午睡一直吃东西的习惯，我们再为幼儿创设和谐、 愉快的午睡环境，克服幼儿睡前的焦虑恐惧的心理。案例反思：通过一个月的努力， 终于让陈 xx 对我们老师、 阿姨和小朋友 们有了更加进一步的信任和了解。 在这一个月里面， 我们成功的 让陈 xx 戒掉了午睡吃东西的习惯，戒掉了午睡爱“唱歌”的习 惯。

8、虽然，陈 xx 的午睡还是得让我们大人抱着让她熟睡。但是， 我相信通过不断地努力，陈 xx 总有一天能够自主午睡。其实每 个孩子都有每个孩子的习性和脾气， 我们只要肯认真努力去倾听 孩子的心声， 认真努力的去了解孩子的脾气， 我相信孩子们也是 会给我肯定的微笑和肯定的信任。 其实，午睡对孩子来说是非常 重要的， 所以孩子们的午睡我们也是提倡的， 因为这样是对幼儿 的成长发育是很有益的。幼儿教师随笔午睡前的音乐【第四篇】 ：午睡室里的歌声“起床时间到了，小朋友们请起床！”我提醒睡得正香的孩 子们，就转身整理起了自己的办公桌，开始准备下午的游戏。忽然，我听到午睡室传来一个很柔软的声音：“池塘边，柳

9、树下，有只迷路的小花鸭，嘎嘎嘎嘎，嘎嘎嘎 嘎，哭着叫妈妈”我马上探过身子，一看究竟。原来是平日里 骄傲任性的“小魔女” 芳芳。 她正一边把自己的衣服袖子翻 过来一边认真地唱歌呢！ 她的脑袋轻轻地摇晃着， 还未扎起的长 头发一缕缕垂下来，好似春天里的柳树枝条儿， 随着节奏一下一 下地摆动起来，眉头微微紧锁，好像还在担心那只“迷路的小鸭 子”。果不其然，这美妙的歌声，让旁边一个折完被子的小男孩 凯凯听见了，嘟哝道：“这首歌我也会唱的”，便小声地自顾 自哼唱起来，得意地走开了。可芳芳呢，装作没听见别人的话， 依旧陶醉在自己的歌声里，一副悠游自在的样子。这样稚趣和谐的场景，让我的嘴角微微上扬了起来，因

10、为我 真的喜欢这种感觉。回想起在写教案时，常会出现“体验XX的心理感受，感受 朋友间互相关爱、乐于帮助别人的情感，”这样的语句，但是一 些幼儿园教师往往会急于完成学唱歌曲或熟悉节奏等的某项技 能目标，造成这些情感目标被弱化、忽略，幼儿因此缺失了他们 最渴望的情感体验。在艺术领域课程中，我们经常强调要创设一定的情境、 氛围， 才能让幼儿乐意甚至主动地融入其中。那些惟妙惟肖的表情，生 动有趣的话语，色彩亮丽的图片，韵律分明的节奏，还有精心设 置的环节，种种手段和方式都是为了能够让孩子们对既定情境产 生亲近感、代入感，就像玩角色游戏一样。也正是因为情感目标的最终体现是没有检验标准的，它无法 作为实物

11、可以展示出来。 当这份真实的快乐， 不是来自于教室里 孩子们正襟危坐于桌前的统一， 不是来自于全班幼儿响亮歌声的 齐整，而是从一个孩子那儿真真切切地传达过来时， 我也感到整 个人身心的舒畅，猛然觉得：“哦！原来她很喜欢这首歌的呢！ 我这堂课上得还凑合，哈哈。”幼儿教师随笔午睡前的音乐【第五篇】 ：别吵、小宝宝睡了活动目标：1 、体验安静、缓慢、温柔的情感。2 、能运用体态语言表现对曲子的理解和感受。活动准备：1 、幼儿人手一个娃娃2 、音乐磁带别吵、小宝宝睡了 。活动过程：一、与娃娃做游戏，引出主题。师：“这是谁？”师：“你喜欢小娃娃吗？” 师：“今天小娃娃和我们一起做游戏，玩个捉迷藏的游戏好

12、 吗？”（放音乐）一段结束后问：师：“娃娃躲在哪儿了？”师：“娃娃玩的真开心，她有点累了，怎么办呢？” 师：“原来她睡觉的时间到了，她想睡觉了，你有什么好办 法让娃娃安静地睡觉呢？”（幼儿自由讲述模仿） 师：“小朋友想出那么多好办法让娃娃安静的睡觉，我也想 出一个办法，我给娃娃听首曲子，哄她睡觉，我们一起来听一下 吧！”二、欣赏乐曲，理解音乐的特点。1 、引导幼儿说说自己对音乐的理解。师：“听了这首乐曲，娃娃睡了吗？” 师：“为什么她听了这首曲子会睡觉呢？” 师：“你听了这首曲子感觉怎么样？” 师：“这首曲子很热闹还是很安静？” 师：“这种很优美，很安静地音乐叫别吵，小宝宝要睡了。这首曲子是专

13、门哄宝宝睡觉的曲子， 你们小的时候， 妈妈一定也 唱歌哄你们睡觉的。”2 、听音乐欣赏第二遍，模仿妈妈哄宝宝睡觉。师：“想不想也来当妈妈哄宝宝睡觉？” 师：“我们一边听音乐一边学妈妈哄娃娃睡觉吧！”3 、引导幼儿说出大概歌词内容。 师：“刚才你的娃娃听了摇篮曲中的哪些话就睡着了呢？” （幼儿自由发言）4 、听音乐用肢体语言表演。师：“还有许多的娃娃没睡觉，我们一起哄娃娃睡觉，好吗？”三、结束。师：“嘘 ，小娃娃们都睡着了，让我们轻轻抱着娃娃送她回 家吧！”课后反思：这是一个音乐欣赏活动。音乐旋律优美、词语亲切。由游戏 引入主题活动， 在活动中每位幼儿都人手一个小娃娃， 把小娃娃 当成自己的小宝宝， 请孩子们听着音乐哄自己的小宝宝睡觉。 刚 开始孩子们什么姿势都有， 有几个孩子还拿着娃娃甩来甩去。 我 通过引导幼儿想想自己的妈妈抱着自己睡觉的样子，让幼儿模 仿，很快幼儿