第一章声现象

1、第一章声现象 第一节声音的产生与传播导学案 【学习目标】 （一）知识与技能 1 声音是由物体振动产生的。 2 声音的传播需要介质。 3 声音在不同介质中传播速度不同。知道15的空气中的声速是340 m/s。 （二）过程与方法 通过实验与探究，培养学生的观察能力和初步探究物理规律的能力。 （三）情感态度与价值观 1 丰富多彩的声现象，激发学生学习兴趣，使学生乐于探索物理学原理。 2 通过讨论交流、实验探究，增强学生之间的合作意识。 【学习过程】 一、创设问题情境，引入新课 “风在吼，马在叫，黄河在咆哮”在聆听歌声中让学生进入声音世界，今天我们研究关于声音的问题。 我们生活的世界充满了各种声音。有

2、优美动听的音乐，给人以美的享受，也有些声音使人感到刺耳难听。我们无时无刻不在与声打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道。同学们想知道与声有关的哪些问题呢？ 小组讨论并提出相关问题，小组长到黑板上列出：（不要重复） 1声音是怎样产生的？ 2声音怎样从发声体向远处传播的？。 二、探究声音是怎样产生的 1自学课本第一自然段及插图，观察讨论物体发声的共同特征。 在同学讨论基础上动手做一些活动，使物体发声（如拨动钢尺，敲击桌面，用手指按住自己的喉头两侧后说话、唱歌等），观察、总结物体发声的共同特征：发声的物体都在 。 2：体验哪些物体能发声。 通过拍打水面、吹口哨等活

3、动，体会除了固体能振动发声外，液体、气体也能振动发声。开头歌词中“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”分别是由 、 和 的振动而发出声音的。 完成课本P13想想议议 三、探究声音是怎佯从发声体传播出去的。 小组合作探究1、 先让同学们大胆猜想，进而设计实验研究（如做土电话，把闹钟密封好放入水中）声音的传播条件是需要介质。一切气体、液体和固体都能传播声音。 问：声音可以在真空中传播吗？ 演示：“真空铃”实验：请学生仔细听声音，有什么变化？说明什么？ 学生小结：真空中不能传声 小组合作探究2、声音是以什么方式传播的。 将点燃的蜡烛放在正在播音的录音机的喇叭旁边，当喇叭中发出较强的声音时，你将看到什么现象？

4、此现象说明了什么？ 当喇叭中发出较强的声音时，旁边的烛焰在 ，此现象说明声音是通过 传播的， 的振动会引起烛焰的 ；引导学生推论空气传声时形成了波动，也就是声波。（此处可联系有形的水波来类比） 完成课本P15想想议议：请你找出事实或做实验来支持声音在液体中是能传播的。 四、你知道声速吗？为什么打雷时先看到闪电而后听见雷声？ 打雷时总是先看到闪电而后听到雷声，说明声音传播需要时间，声音每秒内传播的距离叫声速。 1、自学课本P15声速部分，了解声速跟介质的种类和温度有关。15时空气中声速为340 m/s。 2、拓展知识：回声 对着山崖高声喊话，我们会听到回声，这是因为声音在传播过程中，遇到障碍物被

5、反射回来，反射回来的声音再传到人的耳朵里，人便听到了回声。 区别回声与原声的条件：回声到达人耳比原声晚0.1秒以上时，人耳才能把这两次声音区分开，也就才能听到回声。 低于0.1 秒时，反射回来的声音只能使原声加强，使原声听起来更加深厚、有力，因此，在音乐厅中演唱比野外效果好得多。 “回声测距”，利用回声和速度公式可以测距离。（补充速度公式） 五小结： 小组内交流你的收获，提出你的疑惑。 六、达标反馈 1、一切发声的物体都在 。通常声音是通过 传播到人耳的， 中声音是不能传播的。 2、在生活中常说“风声、雨声、读书声、声声入耳” 说明： 、 、 都能发声； 能传播声音。 3、某人在一根装满水的钢

6、管的一端敲击一下后，在另一端的人能听到 次响声，第一次是由 传来的。 4、打雷时一人看到闪电后5 s 听到雷声，则此人到雷击处的距离为 m。 5、在鼓面上放些碎纸屑，击鼓时，会看到碎纸屑在鼓面上跳动，在此实验中，小纸片的作用是（ ） A、使鼓的振动尽快停下来 B、把鼓面的微小振动放大，便于观察 C、使鼓的振动时间延长 D、使声波多次反射形成回声 七、布置作业 1有经验的工人师傅检查机器的运转情况，常把金属棒的一端抵在机器上，另一端靠近耳朵，从而判断各部分运转是否正常，他这样做的依据是什么？ 2利用一次性纸杯制作“土电话”。 第二节我们怎样听到声音导学案 学习目标 一、知识与技能 1了解人类听到

7、声音的过程。 2知道骨导的原理。 3了解双耳效应及其应用。 二、过程与方法 1通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。 2通过本节课的学习，加强物理与生物学科间的交叉、渗透和综合，从而培养学生学科间的综合能力。 三、情感、态度和价值观 1通过学习“我们自己是如何听到声音的”，体现了物理是“生活中的物理”，是“身边的物理”的思想，从而培养学生联系生活、生产和科学技术的能力。 2学会关心他人，特别是关心残疾人。 学习过程 一、引入新课： 利用多媒体播放“千手观音”视频并提出问题：刚才播放视频时，同学们听到了优美的音乐声，那么我们的耳朵通过什么途径来获知声音的呢？“千手观音”的演员们都是聋哑人，

8、她们在训练时是通过什么方式来感知音乐节奏的呢？下面请同学们带着这个问题一起来学习第二节我们怎样听到声音。 二、导学人耳的构造 1教师出示人耳的构造示意图，让学生自学人耳的构造第一、二自然段，并让各学习小组完成下列问题： （1）结合学过的生物知识和插图，说出耳朵各部分组织名称。 （2）教师播放人耳怎样听到声音的课件，各学习小组完成人听到声音的基本流程图。 2对照人听到声音的基本流程图，小组讨论完成下列问题： （1）在声音传递给大脑的整个过程中，如果其中的某个部位发生了障碍（如骨膜、听小骨或听觉神经损坏），人还能不能听到声音？ 师生总结：声音在传递给大脑的过程中，由于声音的传导发生了障碍（如鼓膜、

9、听小骨损坏）而导致的耳聋为非神经性耳聋；由于听觉神经损坏（如耳蜗或神经末梢等损坏）而导致的耳聋为神经性耳聋。 （2）如果只是在声音传导上发生障碍（非神经性耳聋），那么有没有什么办法通过其它的途径将振动传递给听觉神经从而感知声音呢？下面让我们利用实验来探究这个问题。 三、实验探究骨传声 1、将振动的音叉放在耳朵附近，听音叉的声音。 2、用手指将耳朵堵住，再听音叉的声音。 3、请同学用手指将自己的耳朵堵住，把振动的音叉的尾部先后抵在前额，耳后的骨头和牙齿上，看看能否听到音叉的声音。 小组讨论：在这几种情况下，人是如何听到声音的？ 师生总结：声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉。声音的这种传

10、导方式叫做骨传导。 著名音乐家贝多芬耳聋后就是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创造的。 “千手观音”的演员们在训练时就是把脸颊和手紧贴在音箱上，通过骨传导来全身心地感受音乐的震动。她们都是聋哑人,能演出的这么好,她们是多么的坚强呀！ 由此可见：声音传给大脑的过程中，如果只是传导障碍（非神经性耳聋），是可以通过其它途径将声音传给听觉神经，从而听到声音的。 请小组讨论一下，在现实生活中还有哪些利用骨传导的例子?（介绍助听器） 四、导学科学世界 （1）双耳效应： 探究活动：让一个蒙上双眼的学生坐在教室中央，让其他学生从教室的不同方向叫这个同学的名字，让该生判断说话

11、学生的方位。第二次让蒙上眼睛的学生同时堵住一只耳朵，然后判断说话学生的方位。 实验现象：第一次_准确无误的指出说话学生的方位；第二次_准确无误的指出说话学生的方位。（选填“能够”或“不能够”） 师生总结：因为人有两只耳朵，而不是一只。声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻，强弱及其他特征也就不同。这些差异就是判断声源方向的重要基础，这就是双耳效应。 （2）立体声 教师播放录音机（双声道）。让不同位置的学生听，说感受，体会什么是立体声？ 五、课堂小结： （1）请学生小结：耳朵感知声音的基本过程；骨传导；双耳效应。 （2）小组内交流你的收获，提出你的疑惑。 六、达标检测 1人感知声音

12、的基本过程是：外界传来的声音引起_振动，这种振动经过_及其他组织传给_，_把信号传给大脑，这样人就听到了声音。 2声音通过_、_也能传到听觉神经，引起听觉.声音的这种传导方式叫_。 3双耳效应是指人们依靠听觉能够确定发声体的方位。声源定位的主要因素是声音传到两只耳朵的_和_的差异。 4你知道吗？蛇是没有耳朵的。不过，如果蛇将头贴在地面上，头中的一块骨头就会接收到正在接近它的动物活动时发出的声音。由此可见，蛇是利用_去“倾听”敌人和猎物的。 5由于双耳效应，人们可以确定发声体的位置是由于（ ） A对同一声音，两耳感受到的声音强度（大小）不同。 B对同一声音，两耳感受到的时间有先后之分。 C对同一

13、声音，两耳感受到的振动的步调有差异。 D以上三种原因都存在。 6下列说法中正确的是（ ） A如果只有鼓膜损坏了，使用助听器是不能听见声音的 B如果只有听小骨损坏了，使用助听器是不能听见声音的 C如果只有听觉神经损坏了，使用助听器是不能听见声音的 D以上说法都是正确的 七、布置作业 请学生回家思考下列问题： 1立体声收音机有“STEREO-MONO”开关，开关处于STEREO位置时放出的声音和电台播出的一样，是立体声；而处于MONO位置时收音机把两个声道的信号合成一个声道，没有立体声的效果。思考：既然立体声更为逼真，为什么还要设置这样的开关？ 2趣味阅读：阅读助听器的说明书或查找其他资料，了解助

14、听器的工作原理和主要的性能指标。 板书设计： 1.2我们怎样听到声音 一、人耳构造 1人耳的构造： 2听到声音的途径： （1）声音骨膜震动听小骨等组织听觉神经大脑 （2） 二、骨传导 （1）骨传导： （2）应用实例：助听器 三、科学世界 1双耳效应 判断声源方向的重要基础 2立体声 第三节：声音的特征导学案 【学习目标】 知识与技能： 区别音调、响度、音色的不同含义，了解它们各是由什么因素决定的 过程与方法： 探究决定音调、响度的因素，观察不同音色的乐音的波形 情感态度与价值观： 养成用音调、响度、音色等物理概念来描述生活中声现象的习惯 【复习】 1.声是又物体的_产生的. 2._叫介质._不

15、能传声. 3.外界传来的声音引起_振动，这种振动经过_及其他组织传给_，听觉神经把信号传给_，这样人就听到了声音. 4.声音通过_、_也能传到听觉身听觉神经,引起听觉,这种传导方式叫_. 【进行新课】 放一段韩红的青藏高原的最后的高音；提出疑问：韩红的唱得歌曲好模仿么？难在哪儿？音调高！这是声音的一个特征，这一节一块来学习声音的特征. 1.自学P19-22后,完成下表:(重点填 “定义”和 “决定因素”) 定义 决定因素 听感表现 音调 响度 音色 2频率：每秒钟振动的次数是描述物体振动快慢的物理量单位是赫兹(Hz) 振幅：物体振动的幅度 3人的听觉范围：20 Hz20000 Hz 超声波：频

16、率高于20000 Hz的声音 次声波：频率低于20 Hz的声音 注意: 1正确认识音调与响度 音调与响度反映了声音的两个完全不同的特征它们彼此独立，互不关联，就是说，音调高的声音响度不一定大，响度大的声音音调也不一定高但生活语言中并没有规定音调与响度的专用词语，故同学们应能根据它们的不同物理意义来区分它们，并养成用音调、响度等物理概念来描述生活中声现象的好习惯如“我不能与他合唱这支歌，他发音太高，我唱不上去”这儿的“高”是指音调高；“我听不见你说什么，请你的声音再高一点”这儿的“高”指的是响度 2音色是我们分辨出各种声音的重要特征 这是因为不同的发声体发出的音色不同不同的人、不同的乐器，既使他

17、们(它们)的音调、响度都相同，我们仍然能够把它们分辨出来，就是因为每一个人和各种乐器都有它独特的音色 【你知道么？】 小明和妈妈去商店买保温瓶，妈妈把耳朵贴在瓶胆口听一听，说：“这个质量不好，服务员请再给找一个”小明很奇怪，为什么妈妈能听出瓶胆的好与坏? 解释: 【当堂练习】 1发声体在1 s内振动的次数叫做_ 2音调是由发声体振动的_决定的_音调越高；_音调越低 3响度跟发声体的_有关系，_，响度越大；_，响度越小响度还跟_ 有关系 4开大收音机的音量旋钮是为了 A增大声音的响度 B提高声音的音调 C改善声音的音色 D减小噪音 5比较牛和蚊子的叫声，_的叫声音调高，_的叫声响度大 6人的听觉

18、范围是_超声波是指频率高于_Hz的声音；次声波是指频率低于_Hz的声音 7男低音歌手独唱时由女高音歌手轻声伴唱，下面对二人声音的描述正确的是 A“男声”音调低、响度小；“女声”音调高、响度大 B“男声”音调高、响度大；女声音调低、响度小 C“男声”音调高、响度小；女声音调低、响度大 D 男声音调低、响度大；“女声”音调高、响度小 8医生用听诊器诊病是因为（） A听诊器能使振动的振幅增加，响度增大 B听诊器能提高发声体的频率，使音调变高 C听诊器能减小声音的分散，使传入人耳的响度更大些 D听诊器能缩短听者和发声体间的距离，使传入人耳的响度更大些 9“闻其声而辨其人”，最重要是因为各人声音的（）

19、A音量不同 B音调不同 C音色不同 D响度不同 10向保温瓶里灌开水的过程中，听声音就能判断壶里水位的高低，这是因为（） A随着水位升高，音调逐渐升高 B随着水位升高，音调逐渐降低 C灌水过程中音调保持不变，响度越来越大 D灌水过程中音调保持不变，响度越来越小 11夏天买西瓜，常常捧起来要轻轻敲击它，根据发出的声音来判断它们的好坏，这是利用了声音的（） A响度 B音调 C音色 D以上因素都有 12拿一张硬纸片让它快些从一木梳上划过，再让它从同一木梳上慢一点划过，则两次所发出的声音（） A响度不同 B音调不同 C音色不同 D三者都不同 13家蝇飞行时每秒振翅147200次，蝴蝶飞行每秒振翅56次

20、，为什么你凭听觉能发觉飞行中的苍蝇，却不能发觉飞行中的蝴蝶？ 【做一做】 用剪刀在距吸管一端4 cm处剪一刀，使吸管几乎被剪断，但还得连着一点儿边，不要让吸管断成两截仔细地使吸管弯曲，使得被剪开的开口处形成一个如图所示的直角在一个杯子里装大约3/4的水，把弯曲的吸管稍长一端插入杯子(被剪的开口在水面上方)把嘴唇放在吸管的另一端 轻轻地往管中吹气你听到了什么声音？如果没有产生哨音，试一试捏住吸管开口的顶端产生稳定的声音之后，改变吸管插入水中的深度，声音有什么变化吗？试着解释这一现象 【交流讨论本节获得的知识】 【知识思考】 初二物理第一章第四节 噪声的危害和控制导学案 学习目标 知识目标: 了解

21、噪声的来源和危害;知道防治噪声的途径,增强环境保护的意识。 能力目标: 通过体验和观察,了解防治噪声的思路,培养应用物理知识解决实际问题的能力 情感目标: 通过学习,培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识,提高学生的道德修养 学习重点： 噪声的来源及危害,减弱噪声的途径 学习难点： 噪声的等级 学习过程： 一、创设情境,引入新课 1、回顾前几节课学习的知识。 2、播放录音：（歌唱家的歌声和马路上嘈杂的声音） 师声音可以分为两类,一类是能给人以优美享受的声音,叫做乐音;另一类是令人感到心烦意乱的声音,我们把它叫做噪声,随着现代化大工业的发展,近年来噪声己成为国际公害,那么噪声的来源有哪

22、些,它有什么危害,它是通过什么途径传播的,怎样减弱噪声呢?我们如何今天就来学习第四节的内容,噪声的危害和控制。 二、进入新课,科学探究 (一)噪声的来源 1、【提出问题】令人心烦意乱的声音常来自哪里呢? 2、【实验器材】两玻璃片、铁钉。 方案1将两玻璃片的棱接触后摩擦,让学生听发出的声音。 方案2用铁制品与水泥地摩擦,感觉它发出的声音。 3、这些声音发声时有什么特点呢?我们用示波器观察一下它的波形,再与乐音进行对比。 总结:噪声的振动是_的。 4、生活中还有哪些声音是令你心烦意乱的, 请你举例： 总结:妨碍其他人工作、学习、休息的声音都是_。 所以噪声的来源很多,我们判断一种声音是不是噪声,可

23、以从两个角度考虑,一是从物理学角度看它的振动规则,如果它的振动是不规则的,那么这种声音就是噪声;二是从环境保护的角度看是否影响了人们的工作、生活和学习,如果对其他人有影响,则属于噪声。 (二)噪声强弱的等级和危害 【等级】虽然都是噪声,但它们之间也是有不同级别的,有的强度大,有的却小,我们如何描述噪声的这种差别呢? 我们是否可以将声音分成若干等级,每一级代表一定的强度。于是我们就用分贝作为声音强弱等级的单位,分贝用符号dB来表示。 3、请同学观看课本图1.4-3的声音强弱等级表,找出以下几种声音的强弱。 (1)有利于学习的教室里的声音;(2)人与人之间的正常交谈声;(3)嘈杂的马路上的声音;(

24、4)喷气式飞机起飞的声音。 4、【危害】 大约有三类:心理效应、生理效应和物理效应 (1)心理效应:使人烦躁、精力不集中、妨碍休息 举例:第二次世界大战期间,法西斯曾用尖锐的噪声来折磨被俘人员,使他们精神错乱以获取口供。 (2)生理效应:出现耳聋、头痛、消化不良、视觉模糊等症状,严重的神志不清、休克或死亡。 举例:20世纪50年代,西班牙曾经有80个人自愿做喷气发动机噪声作用的试验对象,结果有28人死亡,其余都得了严重的麻痹症。 (3)物理效应:高强度的噪声能够损坏建筑物 举例:曾有一架飞机,在60米底空只以每小时1100千米的速度飞行时,使地面一座楼房遭到破坏。 所以保护环境人人有责,我们应

25、该从自身做起,从小事做起,减小噪声对其他人的危害。 (三)噪声的控制方法 由于我们听到声音的过程是:声源传声介质人耳,所以控制噪声的方法也要从以上三个方面加以控制。 例如:你正在学习,但楼下音乐的吵闹声影响了你,你该怎么办呢? 总结：控制噪声的三个方法 1、在发声处控制 如:摩托车上的消声器;用光信号代替声信号;提高技术,增加金属间的弹性,研制无声合金等。 2、在传播过程控制 如:在公路两植树造林,让树木来减弱噪声;对产生噪声的机器装上隔音罩等。 3、在人耳处控制 如:戴上耳塞就是一个很好的方法。 你能不能再举一些例子,并判断这是采用什么方法控制噪声的？ (四)我国在控制噪声方面的措施 中华人

26、民共和国环境噪声污染防治法已于1996年10月29日由第八届全国人大常委会第二十二次会议审议通过 ,自1997年3月1日起施行,各省市结合自己的实际情况,也都制定了相应的法规文件。其中有一条是:在城市市区街道、广场、公园等公共场所组织娱乐、集会等活动,使用音响器材,产生干扰周围生活环境的过大音量的,由公安机关给予警告,可以并处200元以上1000元以下罚款。 (五)噪声的利用 噪声也能利用,例如,利用噪声可以消除杂草,发电、制冷、除尘等。 你能不能举几个利用噪声的例子？想想看。 (六)练习: 这节课你学习离哪些知识？小组之间讨论一下，看谁的收获更多。 课堂小结 这节课从声音的分类角度得出乐音与

27、噪声中噪声的有关知识。主要分析了噪声的来源、噪声的等级和危害及控制噪声的方法等内容。对噪声和来源我们是通过录像与实际生活相联系的方法得出的;对噪声的等级和危害我们是通过看书和录像相结合的方法得出的;对噪声控制的方法我们是通过一个个的实例总结出的。 初二物理第一章第五节声的利用导学案 宝城中学 刘英军 【学习目标】 1.知识与技能 了解现代技术中与声有关的知识的应用 2.过程与方法 通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识 3.情感态度与价值观 通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱 【学习过程】 一、引入新课： 提出问题：在学校周

28、围影响学生学习的噪声有哪些？为了使教室内的学习免受噪声的干扰，可以采取哪些有效的措施？ 学生探讨：人们把超过_Hz的声音叫做超声波，把低于_Hz的声音叫做次声波。地震、火山喷发、台风、海啸等大自然活动都伴随_波产生。 声音有哪些应用？ 二、声与信息的传递 声与声音一样吗？声要比声音宽广得多，包括我们能听到的声音，也包括我们听不到的超声和次声。 你平时用声音传递过信息吗？ 我的例子：_ 我们小组的例子还有：_ _ 同学们举的例子可以分为两类：_ 、_ 物体直接发出的声所携带的信息： 它又可以分两类，一类是我们能听到的声音；一类是我们不能听到的声音。 播放我们能听到声音的录像。让学生回答并板书。

29、A 人类的交谈声； B 隆隆的雷声； C 心脏、肺的声音。 D中医诊病的“望、闻、问、切”中的“闻”就是通过听来了解病人病情的。 播放我们听不到的一些声音。让学生回答并板书。 A 动物的交谈声。 B 利用鱼所喜欢的声音捕鱼。 C 地震、海啸前出现的一些次声波我们也听不到 谁还能说一些通过直接发出声音所携带的信息？ 经过反射的声所携带的信息 如果回声比原声到达人耳的时间晚0.1s以上，人就能把回声与原声区分开来，容易形成混响； 如果回声比原声到达人耳的时间小于0.1s，则人分辨不出是回声还是原声，两种声音在一起得到加强。 学生看课本p28-p29 声呐，回声定位 让学生解释一些现象： 在教室里说话听起来比在操场上说话响一些，这是为什么？ 古代雾中航行的水手通过号角的回声能够判断悬崖的距离，这是