1信息化条件下教师必须具备哪些基本能力

1、1. 信息化条件下教师必须具备哪些基本能力？试结合你的教学实践展开叙述。为了实现教师角色的转变，使教师符合专业发展的标准，教师必须在能力上有所突破，在专业上有所提升。这不但要加强传统的教师能力要求，更要掌握现代教育理念和信息技术等一系列新的专业能力要素。1. 信息处理能力。信息处理能力又称为信息选择与加工能力，通常包括：文献检索能力、使用工具书的能力、运用外语交流信息的能力；计算机操作与使用能力，对各种信息进行编码、分类的能力；网络资源的开发利用、多媒体课件制作与运用能力等。这些应是现代教师必备的信息处理能力。当今社会，科学技术的迅速发展，知识更新的日新月异，教师肩负着传承文化、服务社会、培育

2、人才的重任，必须具备良好的信息选择与加工、处理能力，以利于更好地完成教育教学工作。2. 教学分析与设计能力。能根据对教学大纲或课程标准、学生实际、教材内容的分析来确定教学目标、教学重点及难点，并依据教学规律及教学原则来选择教学策略、教学媒体和资源，组织教学内容，设计教学程序与方法，编写出具有教师个人风格的教学设计教案。3. 课堂教学组织实施能力。包括课堂组织与管理、语言表达、讲解与提问、板书板图、演示操作、反馈与回应、进程调控与突发事件处理的应变能力。4. 人际交往能力。教师与学生的关系，既是一种教育关系，又是一种人际交往的关系。良好的人际关系是人们适应环境、做好工作、实现自我价值的需要。教师

3、和学生的关系，是教育过程中最重要的人际关系。教育过程实际上是师生之间在理性和情感两方面的动态的人际交往过程，只有在师生关系民主平等、和谐一致、亲密无间时，教师的主导作用和学生的主体地位才能真正得到保证，教育和教学才会收到应有的成效。5. 教学监控与评价能力。教学监控能力是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，在教学的全过程中将教学活动作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。它是构成教师专业能力的核心要素，主要可分为三个方面：一是教师对自己教学活动的事先计划和安排；二是对自己实际教学活动进行有意识的监控、评价和反馈；三是对自己的教学活动进行调节、

4、校正和有意识地进行自我控制。具备良好的教学监控能力，教师就可以面对变化的环境，自如地处理和应付教学中的各种问题。6. 教学反思及教育科研能力。教师应当具备较强的教学反思能力，能够不断总结经验，扬长避短，不断改进教学，并能够在教学中注重开展科学研究，不断提高研究能力。教师的教育科研能力是指在教育教学过程中，从事与教育、教学有关的各种课题的研究与创造的能力。教师只有具备相应的科研能力，才能永久地保持对学问的兴趣和探究，保持对教学的热情，克服对教学的倦怠感，并且通过科研不断提升自己的层次和水平。7. 课程开发能力。新一轮基础教育课程改革明确将建立完整的三级课程管理体制，这也使教师不得不扮演校本课程和

5、地方课程开发者、教材编制者、教材选择者的角色。因此，教师必须具备对国家必修课程、校本及地方课程的相关资源的收集、分类、开发与应用等能力。8. 教育创新能力。教育创新能力是指教师在教育和教学过程中，表现出来的独创精神和独创能力。教师的劳动是一种创造性的劳动，不仅如此，我们的培养目标也要求使学生在个性方面能够得到充分、自由的发展，成为具有创新意识和创造精神的新型人才。特别是在大力倡导素质教育的今天，创新能力的培养已成为素质教育的核心。大量事实表明，只有创新型的教师，才能培养出具有一定创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性的学生。2. 现代教育技术媒体的特性和教学功能表现在哪些方面？试结合广播电视

6、媒体说明其基本特性。不同的媒体使用不同的符号来传达信息，并刺激于受者的不同感官，因而在教学中所表现出来的教学功能和特性各不相同。分析各种现代教育技术媒体的教学功能与特性，有助于我们在教学过程中，有效地编制、选择和使用现代教育技术媒体。现代教育技术媒体的教学功能与特性，主要表现在以下几个方面：1. 呈现力。呈现力是指媒体呈现事物特征的能力。主要表现在如下几个方面：(1) 空间特征：指事物的形状(点、线、面)、大小、距离、方位及影调和色调等。(2) 时间特征：指事物出现的先后顺序、持续时间、出现频率、节奏快慢等。(3) 运动特征：指事物的运动形式(平移、旋转、滚动)、空间位移、形状变换等。(4)

7、颜色特征：指事物的颜色与色调属性。(5) 声音特征：指事物发出的音响属性。不同的媒体对事物的空间、时间、运动、颜色、声音特征的呈现能力是不同的。如，电影、电视具有极强的信息呈现能力，表现在：能呈现事物的变化过程和动向。既能表现事物发生的原因一过程一结果等一连串的流程，又能很好表现事物的运动特征(运动形式、空间位移、相对关系及形态变化)。A. 能调节事物与现象所包含的时间因素。可化快为慢、化慢为快，还可通过影视的特技手法，进行时间的过渡，如利用淡变转换季节，利用画面的组接技巧表现先后顺序、出现的频度、节奏快慢等时间特征。B. 能调节事物与现象的空间因素。可以通过镜头的运动，有效地表现出事物的形态

8、、方位、立体感等空间特征，还可进行放大和缩小处理，突出某种事物特征。C. 能呈现颜色和声音特征。幻灯投影媒体利于呈现事物的空间和颜色特征，静止的画面易让学生细心观察和思考，但不易表现事物的时间、运动和声音特征。广播与录音媒体是借助语言、音乐及音响来呈现教学信息的，具有很强的声音和时间特征，但对空间、运动及颜色特征的描述是不具体的、抽象的。2. 重现力。指媒体不受时间和空间的限制，重现信息的能力。无线电广播和电视广播是受同时性限制的媒体，即传送和接收应同步进行，而且内容瞬间即逝，难以重现；录音、录像、幻灯、投影及计算机媒体，可以按教学需要反复重现教学内容，故重现力强。另按重现的方式不同又可分为即

9、时重现和事后重现。3. 受众面。指把信息同时传送给受众的范围，按范围大小又可分为有限受众和无限受众。无线电和电视广播以及计算机网络能把信息传递到广阔的范围，可谓无限受众；而幻灯、投影、电影、录音、录像等，只能在有限的教学场所对有限的受众进行传送。4. 可控性。指使用者对媒体操纵控制的难易程度。幻灯、投影、录音、录像及计算机都比较容易操纵，适合于个别化学习。广播和电视广播，使用者只能按电台的播出时间去视听，难以控制。5. 参与性。是指在实施教学过程中学生参与活动的形式。可分为行为参与和感情参与。多媒体计算机具有很强的交互性，学习者可以自行控制学习过程，展现丰富多彩的多媒体信息，是一种学生行为和情

10、感参与程度高的媒体。广播、电影、电视、录像，有较强的表现力和感染力，易于引起学生情感上的反应，激发学生情感上参与。3. 什么是CAI?它是基本模式有哪些？计算机辅助教学(CAI)是计算机辅助教育(CBR的重要组成部分。计算机辅助教学(CAI)是泛指用计算机帮助或代替教师执行教学功能，向学生传授知识和训练技能。CAI教学模式是利用计算机进行教学活动的交互方式，可概括为如下几种模式：(1)讲解演示.(2)操练与练习.(3)个别教学.(4)模拟.(5)游戏.(6)计算机辅助测验.(7)问题求解.(8)发现式学习.4. 什么是Internet?它可以提供哪些服务？Internet是一个全球性的“互联网

11、”，中文译名称为“因特网”。它并非一个具有独立形态的网络，而是将分布在世界各地的、类型各异的、规模大小不一的、数量众多的计算机网络互联在一起而形成的网络集合体，成为当今最大的和最流行的国际性网络。Internet上提供了许多技术服务，其他功能都基于这些服务。其中主要的服务有：(1) .WWW服务：又称Web服务，是目前Internet上发展最快、应用最广泛的超文本信息检索服务系统。WWWWorldWideWeb)俗称万维网”，是一个基于超文本方式的信息检索服务工具。.电子邮件服务：电子邮件(ElectronicMail)亦称E-mail。它是用户或用户组之间通过计算机网络收发信息的服务。目前电

12、子邮件已成为网络用户之间快速、简便、可靠且低成本低廉的现代通信手段，也是Internet上使用最广泛、最受欢迎的服务之一。.文件传输服务：文件传输是指计算机网络上主机之间传送文件，它是在网络通讯协议FTP(FileTransferProtocol)的支持下进行的。.新闻与公告类服务:Internet的魅力不仅在于能够提供丰富的信息资源，还在于能与分布在世界各地的网络用户进行通信，并针对某个话题展开讨论。在Internet上讨论的话题涉及工作与生活的各个方面，既可以发表自己的意见，也可以领略别人的见解。Internet的新闻与公告类服务主要有两种：网络新闻与电子公告牌。.社会性软件：如今互联网络

13、已经进入大众的日常生活，使得人们可以在互惠的基础上构筑超越家庭、工作单位和日常生活圈子的社会网络。这些可以帮助人们建立社会网络、支持社会交互和群组交流合作的一类软件就是社会性软件(SocialSoftware)。它实质上是一类基于互联网提供协作的工具，是“帮助人们建立社会网络和自动组织群体的软件”。5.什么是教学设计？授导型信息化课堂教学设计由哪些环节构成？结合你的教学实践叙述一节课的设计过程。教学设计就是对教学目标、教学过程、教学资源、教学策略和教学评价等做出的整体的规划设计过程。授导型信息化课堂教学设计：（一）教学大纲、内容分析和目标确定（二）学生特征分析.（三）教学策略制定.（四）教学媒

14、体选择、资源选编.（五）教学评价.结合你的教学实践叙述一节课的设计过程。教学设计方案主要有两种编写格式，即叙述式和表格式。不管哪种格式的教学设计方案都包括教学目标或学习目标、教学内容、学生的行为、教师的活动、教学媒体和时间分配等方面的描述。1.叙述式（1）课题名称（2）概述-说明学科（数学、语言、艺术等）和年级（中学、小学、学前等）。-简要描述课题来源和所需课时。-概述学习内容。-概述这节课的价值以及学习内容的重要性。（3）教学目标分析-对该课题预计达到的教学目标作出一个整体描述。-可以包括：简要描述学习结果；学生通过这节课的学习将学会什么知识？会完成哪些创造性产品？描述潜在的学习结果；描述这

15、门课将鼓励哪种思考方式或交流技能等（逻辑推理能力？批判性思维？创造性解决问题的能力？观察和分类能力？比较能力？小组协作能力？妥协让步的交流技能）。（4）学习者特征分析说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解，或是通过预测题目的编制使用等。智力因素：知识基础、认知结构变量、认知能力。非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。（5）学习任务分析根据对学习内容和教学目标、学习者等的分析，设计能够使学生完成学习内容，达到教学目标的学习任务。学习任务可以包括各种类型，比如：-一系列需要解决的问题。-一项具有创意的工作。-对所创建的事物进行总结。-有待分析的复杂事物或

16、事件。就某个问题阐明自己的观点、立场。-任何需要学习者对自己所收集的信息进行加工和转化的事情。(2) 资源一方面，介绍学习者可用于完成学习任务的资源。如：-学生可能获得的学习环境(多媒体教室、网络教室或实地考察环境等)。-学科系列教材。-学科百科全书。-文本、图片或音视频资料。-可用的多媒体课件。-学校图书馆里特定的参考资料。-参考网址(建议在每个网址后写上一句话，简要介绍通过该网址可以获得的信息)。另一方面，为学生提供认知工具。同时，描述需要的人力资源及其可获得情况：需要多少教师完成这节课，一个人够吗？在教室中需要有助手的角色吗？需要有其他学校的教师协作吗？是否需要有一些工厂、博物馆以及其他

17、团体中的协作者？(3) 教学活动过程这一部分是该教学设计方案的关键所在。首先，根据学习内容、教学目标和学习者的具体情况，设计真实的、能充分发挥学生主体性的学习情境。比如通过录像带再现历史事件，通过多媒体课件为学生的自主学习提供真实的情境，为学生的协作学习创设适当的网络环境，为学生设置角色扮演的情境等。其次，针对不同的教学内容和目标选择适当的教学模式(对于同一个课题不同内容的学习，很可能会用到多种不同的模式，简要说明模式是如何应用的)。常用的教学模式主要有：传递一一接受式、发现式等。第三，设计自主学习策略。可选用的自主学习策略有很多，应根据所选择的不同策略，对学生的自主学习作不同的设计。最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。(4) 评价创建量规，向学生展示他们将如何被评价(来自教师和小